立足學生成才重視高中歷史小組合作學習

孫進宏

摘 要：小組合作學習是一種以學生為主體，以分組合作學習為形式的一種新的學習模式。通過小組合作學習，可以更好地發揮學生的主體地位，拓展學生的知識面，培養學生合作探究與獨立思考的意識和能力，是促進學生綜合素質提升的有效途徑。有效開展小組合作學習，能夠培養學生合作精神，益于學生成才。

關鍵詞：高中歷史;小組合作學習;立足成才

與其他人文類學科相似，歷史學科受到傳統教學理念和教學模式的負面影響非常大。例如歷史教學過分依賴教師的講解、過分強調學生的背誦，教與學在很大程度上是相對獨立的兩個部分，學習過程缺乏應有的合作、互動、主動與激情等，嚴重影響教學的有效性和學生的全面發展。因此，越來越多的歷史教師開始嘗試著新的教學組織形式，以期通過形式上的變化突破傳統講授式教學模式的限制，提升學生的綜合能力，更好地實現新課改目標。其中，以學生為主體的小組合作學習就是很多教師嘗試的方向。與傳統講授式教學相比，小組合作學習更突出學生的主體地位，這就使得小組合作活動增加了更多地不可控性，給課堂教學的操作帶來了相當大的困難。為了保證小組合作學習模式能切實提高高中歷史教學的有效性，作為教師，需要關注哪些問題呢？

一、做好充分的前期準備工作

充分的準備是取得成功的關鍵，在開始實施小組合作學習之前，很多前期準備工作需要認真做好。一方面，要進行科學合理地分組，這是小組合作學習之前最關鍵的一步準備工作。大量的教學實踐證明，小組合作學習以四人為一組的效果最佳，而在小組成員構成上，秉持著“組間同質，組內異質”的原則也是十分必要的。“組間同質”是為了讓各個小組之間的實力相對均衡，為學習小組之間進行良性的競爭打下公平的基礎，而“組內異質”則是為了更好地發揮學生的潛能，實現優化組合、優勢互補。例如，在一個四人小組中，為了順利地實施合作學習，學生之間要進行明確的分工，這時候，就可以根據學生自身的特長設置組長、發言人、記錄人員、資料收集員等角色，這樣可以更好地開展合作學習，有利于提高合作的效率和效果。另一方面，要加強合作前的實踐訓練。合作小組的建立并不難，難的是在小組合作的過程中如何調動學生的積極性，如何讓每個學生發揮所長，有效實現小組合作的學習目標。因此，在實施小組合作之前，要加強合作前的實踐訓練，提升學生的小組合作意識與能力，健全對小組合作的評價機制，這樣才能有效保障學生在接下來的合作學習中更好地進行自我發揮。

二、大膽把課堂放給學生

很多教師由于擔心學生失去方向，在實施小組合作的過程中總是不敢放手，對學生的學習活動干預太多，從而導致小組合作學習流于形式。事實上，小組合作學習模式的精髓就在于充分發揮學生的學習主體作用，讓學生在小組合作的過程中盡情地發揮自己的潛能，如果教師管得太寬，就會讓小組合作學習失去了應有的意義。因此，教師在實施小組合作的過程中要敢于把課堂放給學生，讓學生擁有更大的自我發揮空間。在合作的過程中，要鼓勵每個學生大膽發言，允許學生持有不同的觀點，引導學生在觀念和方式上進行激烈地碰撞。在這個過程中，教師尤其要重視對一些“弱勢”學生的鼓勵，避免出現學習能力較強的學生對“弱勢”學生的壓制，以防小組合作學習變成少數學生展示的平臺。

三、教師發揮恰當的引導作用

相較于傳統的講授式教學，在小組合作過程中，教師的角色看似被弱化了，但教師的作用卻依然重要。學生由于知識經驗等多方面的限制，在實施小組合作的過程中必然少不了教師的引導。因此，為了保證小組合作學習的順利實施，教師一定要積極發揮好引導者的作用。在實踐中，教師往往只注重課堂教學過程中的引導，其實，為保證小組合作學習目標的最終實現，課前的預習指導也很重要。例如，“發達的古代農業”這一課，知識面廣，時間跨度大，涉及到生產工具、耕作方式、土地制度等很多方面的內容，既分散又繁多，學生很難理清頭緒把握重點，會直接影響學習的效果。為了讓小組合作學習順利實施，在開課之前，筆者就給學生提出了幾點預習綱要。①識記古代中國農業的主要耕作方式、生產工具進步的表現。②概括古代中國基本的土地制度與特征。③分析小農經濟的基本含義與影響其形成和發展的因素，思考封建政權與小農經濟之間的關系。這些預習綱要的提出，可以幫助學生明確小組合作學習的基本目標，在探究合作之前掌握基本的學習資料，從而使得學生的小組合作能夠緊緊地圍繞著主體進行深入探究，這對于保證小組合作的質量、提高學習的針對性具有十分重要的意義。

小組合作學習的有效開展對教師提出了更高的要求，教師要不斷學習、提升自我，更要敢于不斷創新、挑戰自我，將小組合作學習模式與自己個性教學風格有效結合，并穩步推向常規的歷史課堂教學中，讓學生在課堂上不再是單純的被動學習者，而成為主動的知識建構者。

參考文獻：

[1]鄭清海，鄭德友.提高高中歷史課堂小組合作學習時效性的幾點措施[J].新課程，2010（9）.

[2]文琳.高中歷史教學中小組合作學習的嘗試[J].新課程，2012（6）.

（江蘇省南通市海安縣李堡中學）