科學訓練 有效指導

曹亞平

摘要：抓 好寫字教學，并作為一項“童子功”來訓練是我校語文教學中長期有效的做法。從端正姿勢，明確方法；循序漸進，認真指導；注重示范，做出表率；評價激勵，促進發展四個方面就低年級寫字教學中“童子功”訓練談一點體會。

關鍵詞：低年級 寫字教學 “童子功”訓練

能寫出一手規范、端正、美觀的硬筆字，不僅是交流的需要，也是提高個人文化素養和民族素質的需要。抓好寫字教學，并作為一項“童子功”來訓練是我校語文教學中長期有效的做法。

如何練好這項“童子功”，使師生在教學中都能得到發展與提高呢？下面我就低年級寫字教學中“童子功”訓練談一點體會。

一、端正姿勢，明確方法

“一尺一寸一拳頭”，這是寫字訓練中寫字姿勢和執筆方法的常規要求。教學時，教師不能點到為止，要利用掛圖，通過示范、談話、實際練習等方式讓學生逐步掌握。在反復練習過程中，要時刻注意學生的寫字姿勢和執筆方法，表揚掌握好的學生，“手把手”地輔導掌握得還不夠好的學生。

二、循序漸進，認真指導

從教材安排來看，寫字的安排嚴格按照書寫的規律，在編排上體現了由筆畫少到筆畫多，由簡到繁，由獨體到合體，由易到難的特點。教學時，教師應注意遵循這些規律，循序漸進地進行指導。

1.練好筆畫基本功

筆畫是漢字的骨架，教師應把筆畫的練習穿插于獨體字的學習過程中，使學生逐步知道各種筆畫的名稱，初步了解一些基本筆畫的運筆方法。如橫（一）：從左到右，下筆要重，行筆稍輕，收筆稍重些。又如撇（/）：從右上到左下，落筆要重，以后漸輕，收筆的時候，使成一尖端。它的斜度、彎度、長度要根據不同字來決定（如“牛”的撇要平，“開”的撇要直）等等。此外，筆畫是個抽象的概念，為了讓學生好懂易記，我就把一些抽象的筆畫化為學生熟知的形象。如“點”像“小雨點”，“鉤”像“小鳥嘴”，“撇、捺”像“小腳丫”，“橫折”的折角像人的“肩膀”。我還把一些沒能體現運筆方法的筆畫呼作“木棍”，“撇、捺”的收筆過于上揚說成“小腳丫抬得過高了”，等等。每每提筆寫字，學生們都會想到這些被活化的“愛稱”，對筆畫的書寫自然也就充滿了情趣。

只要練好了筆畫的基本功，學生就會逐步掌握運筆規律和方法，知道起筆、落筆、轉折、提鉤時稍重、稍慢，行筆時力度適中；在撇、捺、提、鉤收筆時，以及寫其他尖狀筆畫時稍輕、稍快。從而將筆畫寫得正確、端正、美觀，就為下一步整個字的書寫打下了堅實的基礎。

2.弄清合體字的結構比例

弄清合體字的結構比例，是為了把字寫得更加勻稱、美觀。教學時，教師要利用田字格中橫中線、豎中線造成的區域，分析講解字的結構形式和結構配合比例。合體字大致有三種不同類型的結構。一是左右結構，包括左中右結構；二是上下結構，包括上中下結構；三是包圍結構，包括半包圍結構。而這三種比例搭配又是千變萬化的，寬窄不同、高低不同等，但萬變不離“緊湊”和“讓位”這兩種規律。理解了“緊湊”就不會把字寫散，寫分了家；有了“讓位”的概念，就學會了穿插。如獨體字“女”，單寫時，在田字格中占位較大，而當它作為偏旁出現“媽”的左邊時，則要把位置讓一點給“馬”，而自己則變得占位小了，最后一筆長橫變成了“提”。總之，學生只有掌握了這些字的搭配規律，弄清字的結構比例，字才能寫得勻稱、美觀。

3.自己觀察、發現，培養寫字能力

教師精講，學生多練固然重要，但小學生各種能力的發展還達不到成人的水平，常會出現“視而不見”“大差不離”的毛病，這會成為書寫中的一大障礙。只有讓學生參與分析字形，觀察、審視字形的結構特點，重要筆畫在田字格的占位及變化，才能不斷提高學生寫字的自覺性和主觀能動性。如“橫”、“豎”的長短不同；平撇、豎撇、平捺、捺的不同的斜度；點的聯系和呼應，都應讓學生在不斷訓練中敏銳地去觀察、發現。這樣，既培養了學生的觀察能力和審美能力，也使學生在自己的探索中獲得成就感，更能激起學生對寫好字的一番熱情。

三、注重示范，做出表率

教師示范是身教，是熏陶，是提高寫字教學質量很重要的一個環節。教師的范字，無論是在筆畫、筆順的書寫上，還是在字的結構搭配上，都要給學生做出榜樣，使他們能從教師寫的范字中體會書寫美而更加喜歡寫字。平時，我總是堅持與學生同學同練，教學相長。對所教的每個漢字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓都熟記在心，并在田字格里一遍一遍地練寫。另外，教師的示范還體現在習慣上：書本的擺放，以及對筆墨紙張的愛惜，書寫時一絲不茍的態度，都要潛移默化地影響著自己的學生們。

四、評價激勵，促進發展

成就感是學生成長的動力。我們教師應提供機會讓學生采取不同的方法展示自己的成功，為學生創造發展的機會。課堂上，我常常用實物投影來展示學生的作品，對寫字有進步的，給以獎勵。我還在教室里辦了學生專欄，將他們的作品上墻展示，比比誰寫得好，讓他們在評議中不斷進步。好的作品，我還推薦到學校“童子功”寫字專欄中展示，使他們很受鼓舞。

總之，要想讓學生形成良好的寫字習慣和技能，不是一朝一夕所能達到的，必須堅持長期的培養和有效的指導。同時，把寫字訓練當成學生成長的一項“童子功”，從低年級起就加以重視和科學訓練，也是語文教師的一項基本功。