新形勢下農村班主任工作的若干思考

馮智勇 陳瀅竹

摘要：新的經 濟形勢下，伴隨著新經濟形勢的發展與教育體制改革的進一步深化，新農村班主任工作管理的研究取得了長遠而迅猛發展。但是，同時也滋生了一些新的問題，這些新的問題制約新形勢下新農村的班主任管理工作。

關鍵詞：新形勢 新農村 班主任工作

進入21世紀，在經歷了7次基礎教育課程改革之后，新一輪，即第8次新課程改革在全國范圍內洶涌掀起。在新經濟形勢的發展與教育體制改革雙重影響下，班主任管理產生了一些新的問題：家庭教育日趨欠缺、網絡信息及社會錯誤思想的嚴重干擾、學校管理模式相對落后、班主任管理觀念相對落后。

一、班主任工作的問題分析

新形勢下班主任工作產生的問題，影響著學生思想觀念的走向，讓他們對學習的認識會產生偏差，現將其一一分析。

1.家庭教育日趨欠缺

農村學生的生源具有很大的流動性，“留守兒童”是農村學校教育的主要對象，對他們實施家庭教育是祖父母或者親戚，甚至于是遠房親戚，這就造成家庭教育的嚴重不足和之后，學生的心理發展沒有一個穩妥成熟的發展經歷。同時，農村經濟文化相對滯后，是家庭教育不能滿足當前學生發展的需要。更加近一步惡化了學生家庭教育。缺失的家庭教育無形中增大了學校教育的難度，增加了管理和協調的難度。

2.網絡信息及社會錯誤思想的嚴重干擾

新的經濟形勢下，人民的生活條件有了一個實質蛻變，手機逐步進入了新農村學生的生活空間；教育的進一步發展，學生們對于網絡信息接觸的越來越多，海量的信息進入學生的視野。學生對外界的了解越來越多，伴之而來是網絡信息和社會的負面信息不斷涌入學生的生活中：腐敗、色情、暴力、兇殺、犯罪等，崇尚網絡紅人的一夜爆紅、不勞而獲、讀書與否與生活無關、笑貧不笑娼等嚴重腐蝕青少年心靈，這些社會言論，嚴重阻礙了班主任的教育工作開展。

3.學校管理模式相對落后

我國教育改革發展蒸蒸日上，但是落實到實處還有待一段時間的發展，現在農村學校管理模式還是傳統意義上的管理：校長，年級組長（中層行政人員），班主任，學生逐層管制的教育模式，這種模式眼中的制約著學生管理的新發展，各層分工相對獨立，工作模糊，制定管理考核制度，嚴格考核檢查力度，只是班主任在不懈地付出全部的能量，學生的一切功過是非都由班主任來承擔。同時，相對應的獎勵制度也難以適應新形勢下新農村班主任管理的需要。

4.班主任管理觀念相對落后

新經濟形勢下和新教育教育改革的發展，社會與學校教育發展一日千里，傳統教育模式下的班主任觀念明顯落后于時代的需要，重復性、簡單性、直接性，而缺乏創造性、復雜性、理論性。班主任這方面勝任因素的缺乏，使得班主任對部分問題學生的問題，束手無策，聽之任之。

總之，家庭教育日趨欠缺，網絡信息及社會錯誤思想的嚴重干擾，學校管理模式相對落后，班主任管理觀念相對落后，已成為新形勢下新農村發展的瓶頸，有待進一步解決。

二、新形勢下班主任工作的應對策略

新經濟形勢下、新農村教育班主任管理工作出現的這些問題，筆者就這些問題提出一些應對策略：

家庭教 育的完善。三字經云：“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚。”“養不教，父之過。”這些典故和至理名言都從另一個方面彰顯出了家庭教育的重要性，又基于新農村家庭教育的現狀，加強班主任與家長的溝通，將缺失的家庭教育完善成一種新的、能滿足于當下教育需要的家庭教育，加強家庭教育的影響與引導作用。

正確認識網絡信息，引導學生客觀真實地看待網絡信息及社會錯誤思想。網絡信息鋪天蓋地，真假難辨，優劣難分，這對思想尚未成熟的初中生來既好奇又難以割舍，某某人一夜爆紅，短時間內這個人的相關系就會鋪天蓋地到處都是，學生之間爭相傳誦，從而影響學生的正常學習生活，這就需要班主任在班主任工作中客觀真實地分析這些網絡信息與社會負面信息，讓學生對它們有一個正確的認識，引導學生的發展滿足新課改的需要，達到素質教育的要求。只有班主任的工作重心轉移到學生終身發展的角度，才能夠真正的實施素質教育，而不是素質教育外表下的應試教育本質。

逐步改變教育管理模式，適應新課改的發展要求。要想徹底改變新農村教育管理模式還有待一段時日，在此過程中，學校管理模式實施多樣化管理模式，走在學校模式改革前面，學校對班級的量化考核、教學成績的考核、學生形成性行為習慣的養成、學生思想適當調整，將巨大的壓力自上而下、自下而上，將班主任積壓在中間夾層的局面作一調整：在班主任的任命上，該校通常采用的方式是保密，班主任在接一個班之前，首先應該了解的是該班學生的一個基本情況。學校對班主任班級管理的評價機制，要有一個優良的發展前景，班級之間的一個良性競爭力，既有利于班主任時刻對自我工作的反省和總結，也有利用學生、班級之間相互的競爭。

培養班主任的勝任能力，增強班主任的自豪感，提升管理能力。由于農村教育的管理、評價機制上，還存在滯后現象，近年來部分農村教師的職業自己豪感明顯降低、職業倦怠感增強，從而使部分教師的成就感日益減少。因此，教師要提升管理能力、職業道德感、教學能力、溝通能力、心理輔導能力、成就感、反思能力、情感、自我監控能力、人際交往勝任因素的具體特征加以整合，將班主任工作做到得心應手，去取得成績，借以增強班主任的自豪感。

三、結語

新經濟形勢下的新農村班主任工作，有別于傳統形勢下的班主任工作，如家庭教育日趨欠缺，網絡信息及社會錯誤思想的嚴重干擾，學校管理模式相對落后，班主任管理觀念相對落后。因此，班主任要適應新形勢的發展，做到家庭教育的完善。正確認識網絡信息，引導學生客觀真實地看待網絡信息及社會錯誤思想。逐步改變教育管理模式，適應新課改的發展要求。培養班主任的勝任能力，增強班主任的自豪感，提升管理能力。

參考文獻：

[1] 曹長德.當代班級管理引論[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2010.

[2]程正方.現代管理心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[3]池麗華.現代管理學[M].上海：上海財經大學出版社，2009.

[4]高風平.班級管理之內外環境論[J].上海教育科研，2005，（08）：56-57.