如何提高小學數(shù)學自主學習的有效性探討

李明

摘 要：新課程理念的好課，應選擇合適的教學方法，做到符合學科特點、符合學生特點、符合教師個性，并進行科學化、藝術(shù)化和個性化的運用。因此，我們要在牢牢把握合作學習、自主學習、探究學習這幾個方面的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會新課程標準的實質(zhì)。本文主要探討如何提高小學數(shù)學自主學習的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 自主學習 有效性

中圖分類號：G42；G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0090-01

《小學數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者[1]。

1 自主學習的涵義

關(guān)于自主學習的涵義，國內(nèi)外的學者們有不同的看法，眾多觀點雖然闡述角度不同，但都有其合理性，在此列舉幾種有代表性的觀點。以弗拉維爾為代表的認知建構(gòu)主義學派認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。自主學習是一種學習者在總體學習目標的宏觀調(diào)控下，在教師的科學指導下，根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式?！?br>