農村學校學生德育活動形式的多樣化分析

賈增科

摘 要：廣大農村學校的德育擔負著改進農村青少年思想道德水平的艱巨使命，因而農村學校的德育水平的高低將直接影響到農村學生是否能夠健康成長。隨著新課改的不斷推進，學校的德育活動形式日益多樣化，本文主要對農村學校學生德育活動形式的多樣化進行了合理分析，以期不斷改善農村學校學生的思想道德水平。

關鍵詞：農村學校 德育活動 多樣化

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0213-01

德育是學校教育的重要組成部分，德育質量的高低將直接影響到學生的思想道德水平。近些年倡導的素質教育，也對學校的德育提出了更高的要求，尤其對于農村學校而言，德育工作面臨著新的課題：不斷更新德育的內容、機制以及途徑，并創新多樣化的教育活動形式，不斷提高農村學生的思想道德水平。因此，農村學校在開展德育活動時，要重視對活動形式的創新，以多樣化的形式對學生進行德育，最終提高農村學校德育工作的實效性。

1 農村學校德育工作現狀

1.1 社會環境問題

目前，我國正處于社會轉型期，多元性的文化及價值觀對學生尤其是農村學生的沖擊更加激烈，嚴重影響了他們的價值取向。校園變得不再安寧，學生也不再單純，教師也喪失了原有的權威。受到社會上不良現象以及一些影視作品的影響，農村學生在學習以及生活中時常會暴露出一些消極的情緒以及墮落的生活觀念，分不清是非、善惡。

1.2 學校教育問題

近些年，農村的學校雖然也在不斷的轉變教學理念以及育人的觀念，并將德育引入到了學生的課堂，各個學科在教學過程中都滲透著一定的情感、態度、價值觀的教育，中學各個年級也都開設了專門的德育課程，較為系統的對農村學生進行思想道德教育。但是當前社會在評價學校時還是主要看學校的教學成績，而學校在對教師進行考核時也只是參照本學科的教學成績。這些現象都是學校教育受應試教育理念的影響所致。而在農村學校重視智育輕視德育的問題更為嚴重，每個學期初學校每周都會擠出一些時間開展持續時間較短的德育活動，而很少專門抽時間組織具有教育意義的德育活動。即使安排了一些德育活動，也只是重視形式，并不重視教育是否真正取得一定的效果。且目前多數農村學校未能建立科學合理的德育評價機制，學校對于學生的德育評價較為隨意，評價的方式也很單一，這都嚴重影響了學生的健康發展。

1.3 家庭教育存在問題

與過去相比，現在的一些中學生的道德素質退化嚴重，分不清是非、善惡，違規違紀的事件時有發生，而出現這些問題與學生的家庭教育有著密不可分的關系。農村學生家長的文化水平普遍偏低，大多是小學或者初中畢業，并不重視言傳身教，甚至會在自己孩子面前抱怨對于社會的不滿，對于孩子沒有教育意識，有時甚至對他們進行打罵教育。這種單一的硬性教育缺少溝通和交流，容易造成學生的性格孤僻、不愛學習以及缺乏誠信等問題。

2 完善農村學校學生德育，以多樣化的形式開展德育活動

針對上述社會、學校以及家庭存在的多種問題，學校在開展德育教育時，要不斷完善教育內容，并創新德育活動形式，以多樣化的活動激發學生的興趣，并不斷提高農村學生的思想道德水平，促進農村中學生的健康成長。

2.1 凈化社會及校園環境，營造良好的德育氛圍

良好的社會及校園環境有著特殊的教育功能，他們能夠直接影響到學生良好品德的塑造。因此，學校要轉變德育觀念，與社會各界共同努力，凈化社會環境以及校內環境，積極的整合社會德育體系，以提高德育工作的實際效果，使得社會成為農村學生思想品德教育的重要陣地。可以通過大眾傳媒給學生傳播一些好人好事、平凡人作出了偉大事跡等，讓學生感受到德育的重要性，并在學校認真學習，養成良好的品德習慣。

2.2 大力宣傳家庭教育以及法制教育的重要性，通過多種途徑發揮家庭教育應有的作用

家庭是社會的最基本得組成部分，而家長的言傳身教對于孩子的健康成長有著極為重要的作用，農村學生的家長文化素質普遍偏低，對于子女的教育能力有限。因此，對農村要加大對教育法制的宣傳力度，有效提高農村學生家長對教育法的認知水平，向他們宣傳家庭教育的重要性，讓他們在工作之余多與孩子進行溝通，做好孩子的啟蒙老師。

農村學生的家長要及時與學校溝通，了解孩子的學習及生活情況。家長要有意識的培養孩子的良好行為習慣，對于不良的行為及言語要及時的進行矯正，但一定不能采用暴力手段，而是要經常與孩子進行溝通。若對于家長的話孩子聽不進去，那么家長可以尋求孩子能夠接受的親朋好友的幫助，讓他們對孩子進行思想溝通。學生家長還要積極的參加學校組織的家長會，與其他學生家長交流教育心得，教師則要引導家長多與孩子進行言語溝通，切忌使用暴力來教育孩子，與孩子建立良好的友誼。

2.3 學校需要采取多樣化的形式加強對學生的品德教育

第一點，教師要樹立以人為本的教育理念，不僅“教書”還要“育人”。教師要善于以身作則，通過個人的行為去影響學生。在課堂教學時，教師可以適時的模擬現實生活中可能遇到的挫折或困難，對學生進行教育，讓他們意識到遇到逆境、挫折在所難免，關鍵在于要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，相信自己一定能夠戰勝苦難，以此來培養學生健康的性格。

第二點，針對農村學生可能存在的心理問題，學校應該建立一套完整的教育網絡，由班主任、任課教師以及學生家長組成，通過家長的校訪，教師的家訪以及召開家長會等多種方法，及時的了解學生的學習情況以及思想動態，若發現其中的問題應及時解決。針對“問題”學生，教師不僅要關心他們的學習，更重要的是關心他們的生活，通過情感及思想交流，與他們建立良好的師生關系，引導學生主動學習，并幫助他們建立良好的思想品質。

第三點，學校應該開設專門的思想品德教育課程，在專業教師的教導下幫助農村學生擺脫思想壓力，克服自卑心理，與同學建立友誼。此外，有條件的農村學校還可以建立專門的心理咨詢室，讓心理輔導教師幫助學生解決可能出現的心理問題。

農村學校的德育工作是一項相當艱巨的工程，學校要提高對德育工作的重視，不斷健全統一的德育網絡，并積極的創新德育形式，為農村中學生的健康發展，打下堅實的道德基礎。

參考文獻

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