朗讀，培養學生語文素養的金鑰匙

呂志清

摘要：朗讀對于學生的好處不言而喻：加強朗讀教學，有利于培養學生濃厚的讀書興趣和讀書能力，有利于提高學生“說”的能力，可以增強記憶，加深識記的牢固程度。因此我們要創設情境，激發學生朗讀興趣；躬親示范，模仿入境；堅守課堂、多元評價，培養學生的語感，全面提升學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學；朗讀；重要性；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-070-1

小學語文學習是學生的母語學習階段，要想聽懂別人的話，正確表達自己的內心所想，必須培養較強的語言感受能力。這在《新課程標準》中已明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！比~圣陶先生也曾經說過：“一個人的語文水平包括聽說讀寫，其中朗讀水平的高低直接影響著學生的語文素養，影響著日后和人們的交往。而能夠快速培養學生語感的唯一捷徑便是朗讀。”

高年級是小學階段語文素養提升的重要階段，它將為初、高中的語文學習打下堅實的基礎。所以高年級的朗讀更應該“有聲有色”。

但高年級的孩子學生對朗讀的熱情逐步減退，讀起課文時是有氣無力，表現力差強人意，這往往也是很多高年級老師減少朗讀的重要原因。如何激發學生的朗讀興趣，提升朗讀能力是我們急需解決的問題。

1.創設情境，激發興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，能力的提高就有了支點?！爸卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者。”當朗讀從“星星之火”燃成“燎原之勢”時，中高年級學生朗讀能力退化的問題就迎刃而解了。如讀《江雪》后兩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，我預設了幾個問題：“你認為哪幾個字最能表達詩人此時的心情？老師是如何處理這幾個字的？為什么呢？”引導學生感受詩人的孤獨情懷和不屈傲骨。我會及時抓住學生的感受，單獨請幾位學生配著音樂試讀，老師再次范讀，全班一起讀。這時，學生一個個詩興大發，搖頭晃腦，皆像古人了。這樣跟著老師，抓住重點、難點進行朗讀訓練，學生的朗讀興趣得到了激發，朗讀能力自然而然得到了長進。

2.躬親示范，模仿入境。小學生具有極強的向師性，教師聲情并茂的朗讀不僅能激起學生對文字的敏銳性，而且能潛移默化地催化學生對朗讀的熱愛之情。倘若中高年級教師也像低年級教師一樣多在課堂上激情范讀，那學生對朗讀的興趣就不愁沒有了。當然教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔拿調，應從自身的情感出發，以情感人，使學生如臨其境，教師和學生產生的感情共鳴，從而激發學生朗讀的激情，產生一種躍躍欲試的心態。如范讀《黃鶴樓送別》時，我要求學生注意老師讀的與自己讀的有什么不同，老師為何這樣讀。朗讀中，老師那飽含激情的語言很快便把學生帶入了文章的情境之中，一幕幕鮮活的畫面浮現在他們的面前，學生們都涌起了強烈的表達欲望。這樣，不僅可以幫助學生真切地感受形象，更能引導學生體會作者的情愫。

3.抓住課堂，延伸課外。語文課永遠是朗讀訓練的主陣地。語文課上應該“讀”占鰲頭，“讀”樹一幟，“讀”當一面，這些讀不能為讀而讀，須做到形式豐富，量多質高。形式豐富指分小組讀，分男女生讀，開火車讀，分角色讀，表演讀，師生接讀等等。量多質高則是針對課堂時間有限，學生在課堂上單獨讀書機會少的實際情況提出的，課堂40分鐘里想單獨讀書并得到教師指導的學生太多了。因此，語文課上的朗讀訓練要見縫插針，以提高參讀面和訓練量。當然課外若能延伸，有計劃、有組織地開展一些朗讀競技活動，如詩歌朗誦會、演講比賽、讀新聞比賽、繞口令比賽等就更好了。既給一些朗讀能力較高的學生一個展示的機會，又給班級其他學生一個學習的機會，同學之間你讀我聽，我讀你學，彼此交流，彼此欣賞，在這種互相展示互相欣賞中每個人都有興趣、有動力地完成一定的朗讀任務，不知不覺地走向“正確、流利、有感情”的朗讀境界。

4.多元評價，促進發展。課堂中，我常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，不同的學生對文本會作出不同的解讀。所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！敝灰菍W生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應該給予肯定。

總之，在小學高年級語文教學中，充分利用朗讀這個教學手段，有目的地、合理地、重點地加強朗讀教學，有助于提高學生學習語文興趣，有利于幫助學生更快地了解作品的思想內容，更準確地理解作者的感情，更有效地提高學生的語文素養。我相信，緊緊抓住“朗讀”這一手段，是切實可行，行之有效的。