對培養學生自主生活教育能力的思考

蔣勇

摘要：本文從初中學生自主生活教育的重要性、建立指導學生自主生活教育的良性機制和加強初中學生自主生活教育能力的訓練三方面入手，在班級活動中對培養學生自主生活教育能力進行了思考。

關鍵詞：初中生；生活教育；能力培養；思考

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-067-1

一、初中學生自主生活教育的重要性

1.自主生活教育是初中生成長發展的必然結果。初中生的心理，方方面面、時時刻刻都在發展變化。其發展變化的核心，是“自我”意識的增強，其外在的突出特點是走向獨立。他們十分敏感別人對自己的眼光和態度。逐漸學會認識自己、思考自己、評價自己。這時的自尊需要處于亢奮狀態，極易樹立，又極易受到傷害，但它不會泯滅。當它沒有良性表現機會，又不會自我管理時，就會被情緒左右，走許多彎路，甚至畸形發展，誤入歧途。

2.自主生活教育是適應社會需要的。初中生的自控能力較差，由于性激素的分泌，大腦興奮過程強于抑制過程，導致情緒不穩，具有明顯的沖動性和極端性。僅靠他律遠遠不夠，必須加強自控訓練。

3.自主生活教育是培養創造型人才的需要。當前，知識經濟時代已初露端倪，知識將成為經濟的最重要最直接的資源，無形資產越來越成為經濟發展的動力，信息將成為重要商品和競爭要素。由于科研轉化為技術的周期大大縮短，終身學習已成為人們的生存需要。

二、建立指導學生自主生活教育的良性機制

指導學生學會自主生活是學校教育的重要任務之一。而直接指導學生自主生活教育的是教師。首先，要通過學習、研討來轉變思想觀念，反對專斷型管理，保姆型管理，放任型管理。要選擇民主發展型的管理，充分尊重學生，鼓勵加期待，嘗試加研討，愛在深的層次，嚴在方方面面。其次，要弄清兩個關系，一是老師的他管與學生自主的關系。為了自主必須他管，通過自主優化他管。因此，老師的指導不僅不能削弱，反而還要加強。人們常說小學生抱著走，初中生扶著走，高中生自己走，怎樣才能“扶”好，必須精雕細琢，付出更多精力。對學生自主生活教育的能力既不可過低估計，也不能過高要求，老師要走出教室，把眼睛留在學生中間，要摒棄粗放形式管理，進入學生心靈深處。要精心設計訓練內容和步驟，逐步增加自主生活教育的程度和水平，一切落實在培養習慣上。從實際出發，突出自己的特色，按照學齡的區別，確定訓練的密度和強度，多用誘導、暗示、遷移等方法讓學生自己嘗試、體驗與矯正。再次，要化整為零。由于范圍大，時間長，因此，自主生活教育的內容要適時適地地調整，要有動態管理的意識。既要有學科教學中的教育，也要有平時活動中的教育，還要有行為訓練的教育，這樣既不致沖擊常規教學，也不會無的放失，以形成可持續發展的良好態勢。

三、加強初中學生自主生活教育能力的訓練

初中學生自主生活教育的內容極為豐富，但歸納起來應為四個方向：即：自強與自律，獨創與合作。

自強，即自強不息，在自尊自信的基礎上迸發競爭意識，百折不撓，當仁不讓，超常付出，悅納自己，有健康高尚的人生追求。

自律，即按行為規范和社會的倫理道理自我約束控制，對自己負責，對他人負責，以高度的社會責任感面對人生。

獨創，表現為有獨立的見解主張，不人云亦云，亦步亦趨。敢于另辟蹊徑，敢為人先。

合作，就是團結互助，熱愛集體，找準位置，尊重他人，善解人意，從善如流。這對增強民族凝聚力，參與系統工程和協同作戰具有戰略意義。

無論是文明求知，還是生活上的自我管理，只要能體現這些要求，學生就能基本具有了健全的人格，因此每個方面都應匠心獨到，精心設計。既能充分體現在課堂教學之中，又能輔以豐富多彩的活動。

圍繞自強要進行如下訓練：強化自尊自信的活動，如：找自己的閃光點、起步點和制高點，看自己的進步與特長；強化競爭意識，如：舉辦干部競選，自我推銷展示，挑戰應戰與選拔評比，不求同一起跑線，但求進步幅度大；經受挫折的磨礪，如：搞遠足、軍訓、設計克服各類困難；加強獨立意識，如：獨立思考、獨立完成、自我服務的訓練，組織熱點辯論；理想教育，如：自我設計遠期、近期目標，制定實施計劃，審查階段性成果等。

圍繞自律可以進行如下訓練：增加社會責任，如：我為集體添光彩，崗位學雷鋒，分析真善美，公民教育，青年志愿者，為父母分憂，比文明行為，模擬法庭；增強自控行為，如：無老師管理的班會，無批評周，無人監考等；學習控制情緒，如：討論受委屈、受誤解時應該怎么辦，怎樣處理與異性的關系，學生相互分析情緒弱點，探討控制情緒的方法等。

圍繞合作可以設計以下訓練：增強集體觀念，如：文藝演出、體育競賽，班級對抗賽等；交流溝通活動，如：互相談心，互相幫助，向××進一言，經驗交流；鍛煉共處能力的活動，如：在生活中組建各種小組，特別是課堂學習研討小組，開展向學校班級獻計獻策等。

圍繞獨創可以設計如下訓練：培養興趣特點，如：開設第二課堂，舉辦科普展覽，課外閱讀，參觀訪問、上演課本劇等；思維訓練，如：在課堂上指導學生發現、想象，對學生的解題思路、活動方式、管理特點進行命名表彰，開展智力競賽與評論，總結交流自學方法和獨到的見解；創造意識，如：舉辦標新立異、大膽質疑活動，開展小論文、小制作、小發明、小建議等。