我所實踐的課堂導入技能

李秋月

摘 要：課堂中的“導入”環節是課堂伊始，教師在講授新的教學內容或進行新的教學活動之前，引起學生注意，引發學生思考，激起學生的學習熱情，明確學習目的的課堂教學必要環節。“導”是引路，“入”是入門，導入環節就是教師將學生領入本節課的學習活動中的行為方式。

關鍵詞：啟發思維；導入語；學習興趣

“萬事貴乎始”導入環節設計得是否巧妙，是否激發了學生的求知欲和思考力，對一節課的教學效果有著至關重要的作用。作為一名在教學一線從事了17年語數教學的老師，我覺得課堂中的導入環節應該具備以下幾個原則。

一、導入環節要能啟發學生的思維

課堂導入要能引起學生發現問題，激發解決問題的愿望，調動學生思維的積極性。恰當的導入有利于引導學生思考，啟發學生舉一反三，引導學生探討。導入的啟發性需要恰當，不能太難、太偏，否則會難倒學生，使他們產生畏懼情緒，從而影響教學效果，要讓學生感覺到只要思考就能解決，只有這樣才能逐漸把學生帶入最佳學習狀態，以最大限度地發揮學生的潛能，這也有利于學生思維能力的培養。比如，我在教學五年級數學“可能性”時，讓學生先看了一段世界杯足球賽開球的錄像，然后問學生：“用拋硬幣的方法決定哪支球隊先開球是否公平？”引發學生的思考，學生完全可以根據自己的生活經驗和已有知識解決這一問題。

二、導入語要與本節課內容密切相關

導入一定要有針對性，要以教學目標為依據，從具體的教學內容出發。導入可以是教學內容的重要組成部分，也可以與教學內容有間接關系。因此導入的目的性要強，不能離題太遠，要有助于學生明白本節課將要學什么、怎么學、為什么要學，要針對教學內容的特點與學生實際，要根據教學內容和學生特點采取適當的導入方法。脫離教學目標和教學內容的導入，不管多么別致，多么吸引人，都不能發揮其應有的作用。比如，小學二年級的一篇課文叫《與眾不同的麻雀》，我在教學中，先出示課文插圖，讓學生觀察，問：“圖中的幾只麻雀有什么不同？可以用哪個詞形容那只背對著我們的麻雀？”當學生回答：“與眾不同”時相機出示課題和本節課的學習目標。這樣的導入無疑是成功的，因為導入的內容與所教學的內容緊密相聯。

三、導入環節要激發學生的學習興趣

導入要生動活潑、引人入勝，吸引學生投入到學習中。導入設計要盡量使教學內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前，最大限度地引起學生的興趣，激發他們的學習積極性，以利于促進學生去學習新知識，防止學習的枯燥無味，為整個課堂教學打下良好的基礎。前幾天剛剛教過的《埃及金字塔》是一篇說明文，說明文一般趣味性不強，學生學習起來興趣不高，課堂的氛圍容易低沉。所以開課伊始，我先讓學生觀看了一組金字塔的照片，然后介紹了獅身人面像，介紹了彎曲金字塔，學生的學習熱情被點燃，一節課的學習效果相當不錯。另外歌曲導入、故事導入、創設情境導入都可以取得這樣的效果。

“萬事開頭難。”“良好的開端就成功了一半。”說明了導入環節的重要性，所以，老師在備課的時候，要在導入上仔細琢磨，這是保證課堂教學質量的有效手段。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣西葦中心小學）

？誗編輯 楊兆東