關于小學二年級數學小組合作學習方法淺談

張理芬

摘 要：對于二年級的小學生來說，剛接觸數學。對數學知識的理解比較抽象、難懂。作為教師應積極開展小組合作探究、豐富教學內容、激發學生興趣，讓學生在自主研究探討的過程中收獲知識、掌握技能技巧，可見小組合作探究對于學生的數學學習有著非比尋常的意義。

關鍵詞：二年級學生；數學教學；合作學習；方法；策略

小組合作學習是通過教師的積極引導，以學生為主體進行小組形式的分析討論，從而達到解決問題、獲得知識的目的。對于二年級學生數學小組合作學習方法的探究是每一位教師的必修課，也是我們將重點解決的教學課題。現根據數學的教學實踐經驗和學生對數學知識的掌握情況，對小組合作學習方法做出如下的分析討論：

一、明確教學目標，緊密聯系教材內容

小組合作學習要有目的性，不能盲目地進行，更不能為了完成學校要求的學習任務而進行，而應該有明確的目標，合理的分工，這樣才能使合作學習有條不紊地進行，才能使學生的數學成績有所提高。因此，在合作學習之前，教師應積極備課，充分理解教材內容，有效把握合作學習的核心。在小組合作學習過程中，絕對不能本末倒置，要密切聯系教材內容，把握教學中的重點、難點，不能偏離教學的目的和國家統一規定的教學標準。因此，教師在組織小組合作學習時，要明確地分配給組長和組員一定的學習任務，這樣能有效幫助合作學習有條不紊的實施。

二、優選教學內容，密切聯系生活實際

開展小組合作學習，其重點是理論聯系實際，將生活中的經驗與書本知識進行有效結合。對于小組合作學習的組織過程，教師應該盡可能選擇社會小學生發展特點的討論課題，并與實際生活緊密聯系。全部教學內容都應該符合我國相關規定與標準。這樣一來，對學生學習能力與積極性的提高都有激勵作用。除此之外，對于小學階段的孩子而言，要克服數學學科特有的抽象性，理論聯系實際可以讓教學活動更深刻、更直觀、更易于理解。教學內容的難度應該適中。如果難度過高則會使討論難以進行、學生面面相覷，從而產生畏難心理，起到與預計完全相反的作用，如果教師所選擇的小組討論內容過于簡單，學生不僅不能對數學學習加以重視，更不能對討論產生興趣，否則無異于浪費時間。由此可見，選擇小組討論的具體內容的重要性。

三、及時指導，綜合評價

小組學習效果的發揮，及時有效的指導是關鍵。只要保證小組合作學習正確發展方向的前提下，才能突破教學瓶頸，提升教學有效性。小組合作學習雖然是以學生為主體，但教師同樣發揮著十分關鍵的作用。在小組合作學習過程中，教師要積極發揮引導作用幫助學生。引導學生的討論過程不偏離教材內容的標準。及時地對小組討論的過程作出綜合的評價，使學生及時認識到自己的不足，并加以改正，同時鼓勵學生，指出他們存在的優點和討論合作中的可取之處，還可以通過發小紅花或者是其他獎勵活動激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和團隊意識。在分析評價過程中應綜合地進行總結，切不可斷章取義，更不能以偏概全，要注重學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展。這是開展小組討論的核心內容。將學生與老師的作用有效結合，才能夠將小組學習的效果發揮到極致，進而提升小學生數學的學習能力，提高課堂的教學效果。

以上為筆者根據數學教學方法和小學數學的問題現狀所總結的關于小組合作學習方法的探究。有目的、有計劃、有方法的組織小組學習是提高數學成績的一劑良藥。教師要掌握正確的教學方法，積極引導、對癥下藥，為提高學生的綜合素質而不懈努力。

參考文獻：

劉兼，孫曉天.數學課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

（作者單位 四川省宜賓市江北實驗小學校）

？誗編輯 溫雪蓮