新課程下如何提高農村小學語文課堂教學水平

摘 要：課堂教學是我國進行課程改革最重要的部分之一。但是相對于大城市來說，農村小學的教學條件無論是師資還是辦學相對來說都比較落后，教學資源嚴重缺乏。通過對新課程下農村小學語文課堂教學現狀進行分析，提出一些提高農村小學語文課堂教學水平的策略，促進農村小學教學質量的提高。

關鍵詞：新課程；農村小學；教學現狀；教學水平

一、農村小學語文課堂教學現狀

1.教師的教學理念滯后，教學手段單一

雖然在新課程的要求下教師的教學理念發生了一些變化，但由于農村的教學現狀大部分教師的轉變比較慢，仍然還是按照舊的方法和模式在教學。農村小學語文教師里老年教師和年青教師相對來說比較多，積累了豐富的教學經驗的中年教師卻比較少，導致農村教師普遍存在教學理念滯后，教學手段單一的現象，課堂上學生屬于被動聽講，學習興趣沒有得到提高。

2.教學資源不足，硬件、軟件設施不全

農村小學在實施課程改革中與城市學校相比速度緩慢，有很大一部分原因是農村小學的教學資源不足，硬件和軟件設施都不夠健全，這樣導致農村孩子的見識比較短，能夠參加的活動也少，對他們缺乏一定的引導。由于條件的限制，學生的閱讀積累也相對較少，語言表達能力比較薄弱，寫作的時候容易出現無話可說的現象。

3.教師素質不高

農村教師的社會地位和經濟收入都相對來說比較低，盡管農村師資一直缺乏，城市教師過剩，但是很多人還是不愿意去農村教學。農村學校規模小，教師數量少，有些學科甚至只有一至兩名教師。即使出現一兩位優秀教師，也很快流向城市，導致了農村教師普遍素質不高的現象。

二、提高農村小學語文課堂教學水平的策略

1.教師要更新教學觀念

新課程下的小學教師要對課改充滿熱情，認真研究新課標，及時更新教學觀念，準確地把握和理解新課標的要求。雖然農村小學的教學條件相對于大城市來說比較落后，但是農村教師更要積極、大膽地實踐，只有通過實踐才能將理念轉化為行動，從而取得教學成果，提高課堂教學水平。教師應該學會迎接挑戰，認真研究和實踐，為教師事業貢獻自己的力量。

2.教師應注重自身的教學基本功

作為教師，要注重自身教學基本功的提高，從而提高整體的課堂教學水平。語文教師要自然得體，具有一定的感染力；在講授新知識的時候要聲情并茂，應變自如，增強課堂教學的趣味性。

課堂教學中師生互動是十分重要的，要倡導合作、探究的學習方式，培養學生學習的主觀能動性，抓好學生課前預習情況的檢查，以趣入手，激發他們學習語文知識的積極性。教師在教學過程中要善于設計問題，走出文本，提高課堂教學的有效性，為學生創設良好的自主學習環境，使得學生能夠主動探究、不斷創新，進而全面提高他們的語文素養。

3.課堂教學中進行情感價值觀教育

一堂課的開篇導入，對于整堂課來說會起到舉足輕重的作用。剛剛開始上課的時候，可能大家的注意力都處于比較分散的狀態。所以，教師要把教材的內容通過自己的講授給學生創造出一個情境，把學生的心抓住，通過引入的情境能夠使得教師和學生盡快地產生情感共鳴，從而提高教學的效率，提高課堂教學水平。

4.靈活運用多種教學手段

語文課是一門培養學生聽、說、讀、寫能力的基礎課程，有時候語文課堂上講的一些知識比較抽象模糊，使得學生理解起來有些困難，更不用說能夠很好地運用知識。農村小學課堂單一的教學手段更使課程顯得單調、枯燥，難以激發學生的學習興趣，影響課堂教學效率。提高農村小學語文課堂的教學水平，小學語文教師需要善于積極利用多種有效的教學手段。通過運用現代化的教育教學技術，最大限度地調動學生的學習積極性，比如，利用圖片、視頻等充分調動學生的感官，使得他們可以展開豐富的聯想，從而激發學習興趣，培養他們的語言表達能力和對語文課程學習的熱情，從而進一步提高小學語文課堂教學效率。

總之，語文課堂教學也是一門很深的學問，影響農村小學語文課堂教學水平提高的因素也有很多，教師的因素、軟硬件設置的因素以及課堂環境的因素等等。為了提高農村小學語文課堂教學的水平，我們必須不斷更新教學理念，在實踐中不斷完善自己，總結經驗，提高素質，關愛學生，運用多種教學手段，增強學生學習的興趣和積極性，鼓勵他們多思考、多創新，真正地學到知識，提高他們自身的文學素養，從而全面提高語文課堂教學的質量。

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作者簡介：袁青會，1967-10，女，漢族，1987年畢業于師范學校，2007年1月畢業于貴州教育學院小學教育文科方向，從事小學語文數學等學科教學，連續擔任班主任工作23年，現在是小學一級教師。

（作者單位 貴州省赤水市元厚小學）

？誗編輯 李建軍