多媒體技術在小學教學中的應用研究

何玉森 申士華

摘 要：隨著計算機水平的不斷進步和廣泛應用，我們的教學活動變得越來越方便，也更加形象和生動，讓學生直觀地認識教學內容，更加容易地接受相關知識，大大地提高了教師在教學過程中的效率，也提高了學生學習的積極性。本文通過多年的小學數學教學實踐，探討了多媒體技術在小學數學教學中的發展與優勢，為小學數學更好地開展提供一種新的有效的理論嘗試。

關鍵詞：多媒體 小學數學 教學

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 多媒體信息技術在數學教學中的優勢

多媒體教學，簡單地說就是把計算機視頻、聲音、圖像等技術運用于數學教學之中。而把這種新興的技術應用于教學，尤其是小學數學教學，顯得尤為重要。

1.1 激發學習興趣，提高學生積極性

隨著信息化進程的不斷加快，多媒體在教學活動中得到了充分的應用，通過多媒體的聲音、圖像、視頻等方式可以將數學中復雜的抽象問題轉化為可以直觀理解的知識，教師通過多媒體教學可以更大地調動學生的積極性，提高學生學習數學的興趣，進而提高整體教學的效率。另外，教師通過多媒體制作教案節省了大量需要畫圖、求解的過程的時間，大大地節省了課堂的時間，提高了教學的效率。

1.2 優化課堂效果，突破教學重難點

教學過程中多媒體的大量使用大大提高了教師的課堂教學效率，他們通過多媒體創建圖像、視頻、音頻等輔助教學，在形式上多種多樣，讓學生能夠從多個角度對知識進行思考和學習，大大提高了學生的學習效率和興趣，這種有別于傳統教學方法的模式加強了教師和學生的聯系，也提高了雙方教學的效率，是為廣大學生所接受的良好的教學方式。

1.3 創設互動環境，增強學生協作精神

多媒體將靜態的知識通過聲音和圖像轉變為富有動態、趣味的知識，更加方便了學生的理解，也提高了學生的學習興趣，大大提高了課堂的整體效率，也加強了教師與學生之間的互動與交流。對一些抽象的概念，學生理解起來不容易，所以教師在多媒體教學過程中要多組織學生經常參與討論，通過討論對知識進行探討與鞏固。例如，在小學數學教學中的實踐活動課“拼出美麗的圖畫”中，教師應該鼓勵學生分組進行討論，鼓勵他們創新思維、開拓思想，在討論后通過學生之間的交流和教師的啟發得出結論，這樣大大地提高了學生的學習興趣，也提高了教師的教學效率。

2 多媒體技術在小學數學教學中的應用

2.1 結合知識點應用信息技術

小學數學中的許多知識點都可以通過多媒體技術進行展現，教師在教學活動中圍繞知識點對相關內容進行闡述，并鼓勵學生參與討論和總結，這樣可以有效地提高學生的學習效率，也大大地提高教師的教學水平。例如，在對“長方體、正方體的認識”教學過程中，教師可以在多媒體上制作關于長方形和正方形的點、面、線等知識點的闡述，通過動畫或者是簡筆畫等方式對知識點進行整合，這樣就更為簡單明了地讓學生認識到知識點，讓他們形成關于知識點最直觀的印象，很大程度上提高了課堂教學效率。

2.2 通過互動營造激勵氛圍

教師在使用多媒體教學時，不能只是簡單地將知識點進行復制，而是應該找到知識的切入點，創造生動活潑的教學環境，讓學生樂于學習，充分發揮他們學習的積極性和創造性，引發他們學習的熱情，通過互動性的話題還可以加強學生與教師之間的交流。例如，在“圓的認識”章節中，教師可以將書本上的圓與生活中的圓相結合，鼓勵學生參與討論生活中圓形的物體，通過圓形與其他形狀的對比，討論為什么這些圓形的物體是可以的，而其他三角或者是四方形是不行的？教師通過這樣的話題探討可以激發學生學習思考的積極性，讓他們能夠理論結合實際，積極地探索他們感興趣的話題，這也提高了教師的整體教學水平。

2.3 利用信息技術構建實踐平臺

小學數學中的許多知識點都是靜態的，學生理解起來不容易，特別是對于一些具體的實踐教學，如果學生不能理解就很難讓他們在實際中運用。教師通過多媒體為學生構建了一座實踐的平臺，構筑一種虛擬的教學環境，學生可以通過這種模擬的環境進行數學學習，增加自己的實踐經驗。例如，在“圓的面積計算”中，對于圓面積的推導主要是通過長方形的面積公式，多媒體可以將圓進行剪切，讓學生將圓進行組織，從而將復雜的邏輯性、抽象性的問題轉化為具象的形式，提高了學生的理解能力，為學生打造了一種良好的學習平臺。

2.4 創造生動的教學效果

小學數學的基礎理論是靜態的，通過多媒體的運用可以將這些靜態的知識動態化，讓學生能夠更為生動地認識到此知識點，這樣大大地加快了學生的學習熱情，方便了教師的教學過程。例如，具體的計算問題：如果火車長180m，并且火車的速度是每秒25m，那么火車過一座1620m長的大橋要用多少時間？這個問題如果只是直觀地對學生進行闡述，學生是很難理解的，但是教師如果在多媒體教學中將火車在即將進入大橋和脫離大橋的時刻都具體標明，用不同的顏色表示火車在大橋上的具體時刻，這樣學生就可以很直觀地認識教師所要表達的意思，學生在觀察多媒體時也會很有效率，對于教師的教學極為有利。

2.5 營造良好的學習環境

通過多媒體在小學數學中的廣泛應用，將數學中的抽象的概念進行更為詳細具體的解釋，給小學生創造良好的環境，讓他們能夠在這樣的環境中善于學習、勇于學習，培養孩子的學習興趣，提高教師的教學效率。教師在使用多媒體教學的過程中，要注意采用適當的形式，從教學內容研究教學形式。例如，教師在教“角的度量”章節時，通過攝像機成角的過程讓學生了解角的形成與度量的原則，這樣可以培養學生自主學習的能力，讓他們自己發現度量角和角的度量出現誤差的根源。

3 結語

通過上面的論述我們可以看到，多媒體的廣泛應用，將小學數學中的抽象問題進行了具現，從聲音、圖像、文字等方面將抽象問題表達出來，更容易讓學生掌握和理解。而多媒體技術的掌握，需要教師具備一定的計算機技能和操作，課件的制作也需要各方面的學習，因此，教師應該不斷地提高自身的綜合教學素質，加強自身計算機水平的學習，挖掘更多的多媒體應用方式，提高教學效率和教學質量，為培養更多優秀學生而努力。

（山東省沂源縣第三中學，山東 沂源256101）

參考文獻：

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