巧用多媒體，為語文教學增色添彩

孔凡花

摘 要：應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段。本文從以下幾個方面對多媒體在小學語文教學中的應用進行探討：一是巧用多媒體激發學生學習語文的興趣;二是引導學生深入理解課文;三是要做到語文教學內容與多媒體教學形式的有機結合。

關鍵詞：多媒體 語文教學 教學形式

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

社會發展到今天，科技創新突飛猛進，信息技術日新月異。多媒體的出現無疑極大地豐富了小學語文課堂的教學手段，隨著小學語文新課改的不斷深入，多媒體為小學語文課堂教學提供給了新的機遇。同時，如何巧妙地運用多媒體來優化小學語文課堂教學、為小學語文課堂教學增色添彩，也已經成為廣大小學語文教師研究的課題。下面筆者就結合自己的小學語文教學實踐，談談關于在課堂教學中巧妙運用多媒體的幾點做法。

1 巧用多媒體激發學生學習語文的興趣

我國古代的大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見在學生學習知識的過程中讓學生樂于學習是最重要的，怎樣才能讓學生樂于學習呢？那就是要激發學生學習的興趣，這對于學習語文知識尤其重要。語文教學過程中學生普遍對學習語文不感興趣，而多媒體教學對激發學生學習語文的興趣具有得天獨厚的優勢，它可以把語言文字所描述的事物用形、聲、色相結合的方法，化抽象為具體，變乏味枯燥為形象生動，對學生富有感染力，能很好地激發學生學習語文的興趣，讓學生在興趣盎然的氛圍中去學習語文，去接受語文知識。

例如，在教學新人教版小學語文教材第三冊中的《太陽》一課時，筆者考慮到農村的學生大都沒有機會到科技館去，不能和城市的學生一樣設身處地地去感受太空的神奇，不能親身去領略探索太空奧秘的無窮魅力。為了化枯燥乏味為形象生動，從而達到激發學生學習興趣的目的，筆者運用以多媒體播放錄像片段的教學方法。一開始上課筆者就用多媒體播放楊利偉探索太空的畫面，生動形象的畫面配合聲情并茂的解說，一下子就把學生深深地吸引住了，學生目不轉睛地盯著畫面，真切地感受到了《地球要比太陽小》和《地球在太空中的渺小》等文章的內容，極大地調動了學生學習的積極性，激發了學生探索太空奧秘的求知欲。

通過巧妙地運用多媒體，較好地解決了學生對語文不感興趣、語文課上注意力分散等問題，能把學生的精力較好地集中到課堂學習中。有效地調動了學生學習的自覺性，激發了他們的好奇心和求知欲望，為學生的主動學習創設了輕松愉悅的氛圍，這正如著名教育家普朗格所說，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個心靈的喚醒”，這是教育的真諦所在。巧妙地運用多媒體正是實現“心靈的喚醒”這一目的的有效手段之一。

2 巧妙地運用多媒體，引導學生深入理解課文

語文教學的主要載體是語言文字，語言文字所帶給我們的感受有其形象豐富的一面，但也有抽象難言的一面，在教學中不論教師用語言怎樣解釋，學生還是感受不到，難以理解，這時借助多媒體的教學手段就能較好地解決問題。

在學習《詹天佑》這篇文章時，就遇到了困難。課文中寫：“詹天佑順著山勢，設計了一種‘人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了‘人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。”開始時為了說明一個車頭怎樣拉，一個車頭如何推，筆者花了很長時間來解釋，學生還是不明白，后來筆者制作了一個多媒體課件，把火車是如何通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，這樣就一目了然，無需多費口舌學生就理解了這段話的意思，真是事半功倍，多媒體教學的妙處正在其中。

在學習記人敘事的文章時，有的文章篇幅比較長，故事情節也比較復雜，對小學的學生來說難以把握住課文內容，理解課文也就無從談起。這時如果巧妙地運用多媒體的教學手段就能把課文內容化繁為簡，便于學生掌握，易于學生理解。例如，《凡卡》這篇課文，篇幅比較長，又是外國作品，如果單憑學生的讀和教師的講，學生難以有什么深刻印象。為了解決這個問題，筆者制作了幾個課件：①圣誕節前夜，凡卡跪著給爺爺寫信;②回憶爺爺守夜的情景;③凡卡受折磨挨打的情景;④回憶和爺爺在一起的情景;⑤凡卡做了一個美麗的夢。在課堂上結合課文的學習巧妙地一一演示給學生看，激發了學生的學習興趣，使學生思維活躍，學生能深入地理解課文內容，并受到了強烈的感染和深刻的教育，激起了學生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎惡。

3 巧妙地運用多媒體，要做到語文教學內容與多媒體教學形式的有機結合

多媒體作為高科技的教學手段在小學語文教學中，有其獨特的一面，但它的局限性也是顯而易見的。在語文課堂教學中，運用多媒體技術進行教學就是要揚長避短，最大限度發揮多媒體教學的優勢，為語文教學內容服務，促進語文教學內容高效率、高質量的完成。在教學實踐中必須要避免一個誤區，那就是單純地追求運用多媒體這個教學形式，為使用多媒體而使用多媒體，這樣很容易與教學內容相割裂，甚至相背離。

筆者曾經聽過這樣一節語文課，學習的課文是《可愛的小蜜蜂》。課堂上這位教師只是忙忙碌碌地急于展示他所準備的一張又一張的圖片，一邊播放一邊嘴里念念有詞“來，看這一張。”“好，看下一張。”好不容易放完了所有的圖片，沒想到的是這位教師又讓學生看了一遍。整節課“見圖不見文”，用欣賞圖片代替了對課文內容的品味，搞得學生興味索然，弄得教師疲憊不堪。這樣的語文課實在不能叫做語文課，而應該叫做“圖片欣賞課”，這樣的語文課實在沒有上出語文味來，如此怎能培養學生的語文素養？

時代在不斷進步，教育在不斷發展，多媒體的教學手段也要與時俱進，不斷創新與發展。現在多媒體教學手段的運用還處在探索的階段，存在這樣那樣的問題是在所難免的，關鍵是我們要有探索的信心和勇氣，能很好地結合語文學科特點、依據學生學習語文的特點，巧妙地運用多媒體教學手段，為語文教學服務，為提高學生的語文素養服務。

（山東省泗水縣楊柳鎮楊柳小學，山東泗水 273215）