“活”躍課堂 引領飛翔——談小學數學激活課堂教學策略

左存興

【摘 要】本文從創設情境、有效提問、游戲教學、自主實踐這四個方面探索了小學數學“活”躍課堂教學策略。通過營造氣氛、有效引導、實施有趣教學方案、落實以學生為本，更好的鼓勵學生全程參與到學習過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。

【關鍵詞】小學數學 以人為本 激活課堂 教學策略

一、合理創設情境，營造良好氣氛

活躍課堂，創設良好的學習氛圍是基本前提，通過合理創設情境，引導學生漸臻佳境，不斷深入思考。創設良好的學習氛圍，鼓勵生生互動、師生互動。教學情境是提升課堂教學效果的基礎，結合新課改教學理念，應用以學生為本的教學方案，打造良好的課堂氣氛，提升學生學習的積極性，引導學生深入理解知識，領悟學習方法，提升學習效果。

例如：學習“人民幣”相關知識時，教師借助實際生活創設情境，教師“到超市購買蘋果，4元一斤，小紅買了3斤，需要付多少錢？”學生“12元”。之后教師提問“如何付款？”學生各自發表意見，提出不同的解決方案。由此教師引導學生由生活經驗總結問題的解決策略。基于學生認知基礎，創設生活案例情境，“活”躍課堂，鼓勵學生參與和探究，扎實的掌握數學基礎知識。

二、落實有效提問，強化科學引導

落實有效提問，“活”躍小學數學課堂，借助提問激發學生思維，鼓勵學生創新思考與深入分析，強化對學生的科學引導，鼓勵學生深入學習數學知識。小學數學涉及到的內容比較多，由提問引導學生承前啟后，復習舊知識，引出新知識，由提問活躍學生思維，產生認知沖突，強化學生求知欲，使得學生產生質疑的同時，提升學生探索真理的積極性，由此活躍課堂，提升教學效果。

例如：學習“周長”相關知識時，教師提問“在長方形上畫一條線，并沿線減去，其周長如何變化？”教師引導學生結合周長的定義、計算方法進行實驗探究。這是一道開放性試題，教師鼓勵學生從多方面、多角度考慮問題，探尋全面的答案。學習“圓”的相關知識時，教師提問“操場的轉角處內圓比外圓半徑小，如何確定起跑線，使得不同跑道的運動員能夠公平比賽”。通過設置與實際問題相結合的問題，引導學生深入實踐探究，結合圓的定義、周長計算方法，得出科學的起跑線確定方案，由此強化學生的思考能力、解決問題能力。

三、展開游戲教學，活躍數學課堂

小學生活潑好動，思維靈活而又具有自身的思想，基于新課改教學理念，在小學數學教學過程中，應該重視學生的自主參與、合作互動與實踐探究學習過程。通過游戲教學“活”躍學生思維，鼓勵學生自主探究。游戲教學策略有故事游戲、觀察游戲、猜想游戲、活動游戲、競賽游戲等，通過不同形式的游戲教學，有效激發學生興趣，鼓勵學生主動參與。在與同學生展開合作互助完成游戲的過程中，感受過程與方法，體會數學的奧秘，培養學生正確的情感態度與價值觀。

例如：故事游戲有名人故事“高斯故事”，關于“1+2+3……100=？”的簡便算法；觀察游戲有“圖形觀察游戲”，觀察多邊形的組成，或者觀察圖形的拼組，哪些圖形能夠拼接成完整的圖形并且組成美麗的圖案；猜想游戲，教師給出一系列的簡單數字猜想其規律，給出一些類似的運算猜想其結果呈現的規律，如“111×3、222×3、333×3、444×3……”，或者“1+3+5+7+……+99”的計算方法；活動游戲中展開畫鐘表、識別鐘表的活動游戲；競賽游戲可以展開關于“年齡問題”、“工程問題”、“追擊問題”等為主題的競賽活動。由游戲教學活動，激發學生創新能力，鼓勵學生交流合作、互動探究，強化學生科學素養。

四、自主實踐探究，提升科學素養

小學數學是學習數學的基礎階段，需要重視對學生應用意識與應用能力的培養，結合生活中的實際問題，鼓勵學生展開自主實踐探究。結合實踐探究主題，激活應用數學課堂，鼓勵激“活”學生思維，深入探索科學真理。在小組合作學習模式下，針對教學內容與教學目標，結合教學實踐方案，科學引導學生實施綜合實踐探究方案。應用實踐探究，鼓勵學生創新思維，提升實踐能力與探究能力，強化學生科學素養。

例如：學習《統計》相關知識時，教師設定“合理存款”課外實踐研究課題，學生到各家銀行了解不同的存款方法，并根據自己家的活動資金設定最優化的存款方案。又如設定“打電話”實踐研究課題，引導學生利用學習到的數學知識，展開小組互動實踐探究。合唱隊總共有15人，暑假期間突然有個緊急演出，老師希望盡快通知每個隊員，1分鐘通知一人，制定最快的打電話方案。學生展開小組合作學習，設計不同的“打電話”方案，在小組完成之后，教師帶領選出最優化的方案，如何評定最優？之后教師引導學生深入分析理論與應用的契合點，強化學生知識與能力。

總結：活躍課堂，才能更好的引領學生飛翔。小學數學從創設情境奠定氛圍，有效提問科學引導，游戲教學活躍課堂，自主實踐強化探究這四個方面有序激發學生興趣，鼓勵學生自主參與和實踐，強化學生的數學素養，有效提升學生綜合素質與能力，為今后的學習奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

[1]盧延普.小學數學教學中激活課堂的策略[J].讀寫算：教研版，2013（8）.

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