運用多媒體技術再現歷史畫面提高初中歷史教學的有效性

高明立

摘 要：初中歷史教師要提高現代教育技術操作水平，有效促進信息技術與歷史教學的整合，運用多媒體技術生動再現歷史畫面，通過直觀形象化的多媒體素材讓歷史知識不再枯燥乏味，使歷史課更具有感染力，激發學生學習歷史的積極性，促進學生多種感官的刺激，獲得所需的歷史信息量，掌握歷史事件和歷史意義，提高初中歷史課堂的教學效率，全面提升歷史教學質量。本文對歷史教學中多媒體的運用進行了分析，希望對提升歷史教學的質量有所幫助。

關鍵詞：多媒體技術 歷史教學 有效性

中圖分類號：G633 ? ??文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 運用多媒體技術再現歷史情境，增強學生情感體驗，強化學習效果

初中歷史課程是講述跨越時空很久遠的人類社會的發展“故事”，但通過教材文字，不足以揭示歷史過程、挖掘人類歷史發展的客觀規律和善與惡的斗爭史，尤其是歷史的過去性和不可重建性，更讓學生認知和理解歷史產生巨大障礙，對于歷史教學來說更是一種永遠的痛。如今，多媒體信息技術走入初中歷史教學課堂，能為學生逼真地再現歷史情境，使學生在情感體驗中學習歷史，在多媒體技術下“重演”歷史，引導學生感同身受歷史事件，體驗歷史“真實”氛圍，豐富學生的歷史體驗，輔助學生領略歷史內涵的凝重與多彩多姿，從而強化歷史學習效果，有效地提高了初中歷史教學的有效性。

例如，《第二次鴉片戰爭》一課，僅通過歷史掛圖和歷史教師講解，很難感受到火燒圓明園帶給中華民族的恥辱，感受到面對八國聯軍可恥的暴行自然噴發的憎恨情感，從而產生由衷地維護國家愛護祖國的歷史責任感。但運用多媒體技術逼真地再現火燒圓明園的歷史情境，最大限度地還原當時悲痛的歷史原貌，讓學生最大限度地親臨歷史現場，這是傳統歷史教學所無法比擬的。最后，再呈現如今今天的多幅圓明園歷史殘跡圖片，不需要歷史教師述說，學生們低沉而悲痛，激發了學生愛國主義情感。總之，通過運用多媒體技術逼真再現歷史情境，增強學生情感體驗，收到了良好的教學效果。

2 運用多媒體技術引發多重感觀刺激，激發學生學習興趣，豐富學習體驗

初中歷史課程比較枯燥單調，記憶性的文字資料比較多，讓學生學得索然無味，更無興趣和效率可言。而運用多媒體技術可生成圖、聲、像、動并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學信息，引發學生的多重感觀刺激，激發學生學習的濃厚興趣，加深對歷史知識的學習記憶和應用，內化成有效的歷史認知體系，從而豐富學生的歷史學習體驗，提高初中歷史教學有效性。

例如，《戊戌變法》一課，關于戊戌變法的前因后果等教學內容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點是教學難點，而初中生掌握的歷史知識有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產階級維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補充誘導式歷史影像素材，拓寬學生的眼界，豐富學生的歷史知識，引導學生積極思考，得出正確的認識。另外，通過戊戌變法的專題網站資料，讓學生根據探究學習需要查詢戊戌變法的相關知識，通過這些豐富充實的多媒體歷史史料，激發學生濃厚的學習興趣，豐富學生的學習體驗，引導學生對該課歷史知識進行自主建構，更深刻領會戊戌變法的歷史評價，并且還培養了學生較強的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學效率。

3 運用多媒體技術強化歷史事件細節，引發學生思考，突破教學重難點

受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動精彩的講解，學生對于相關歷史史實或事件的細知末節都無法眼見為實，無法深刻理解，但通過運用多媒體信息技術，就可以將其歷史事件的重難點和關鍵處化虛為實，化繁為簡，把抽象的歷史知識點形象化、具體化、宏觀化，有效地引發學生思考，突破歷史教學重難點，提高初中歷史教學有效性。

例如，《紅軍長征》一課，為學生播放毛澤東那首著名的《長征》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送紅軍》與《七律長征》，觀看有關紅軍長征的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動態的二萬五千里長征的長征路線圖，再一次體驗長征的艱辛，也通過動態路線圖掌握紅軍長征的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學生探究紅軍被迫實行戰略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，同時，也激發學生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學重難點，達成本節課的教學目標。

4 運用多媒體技術創建網絡學習平臺，形成自學探究團隊，拓展歷史學習空間

網絡上海量開放、共享的歷史資源，可為學生自學探究提供寶貴的學習平臺，拓展歷史學習空間。歷史教師可引導學生下載、收集、整理、分類、利用好網絡學習專題資源，有效擴充歷史學習資源，開拓學生眼界，提高歷史知識的綜合性評價效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學探究團隊，有效組織學生在這些自由開放的網絡平臺上討論，提高課前預習和課后復習效率。總之，網絡時代為歷史教學空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網絡技術操作水平，有效促進歷史教學與信息技術的整合，全面提升歷史教學質量。

綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學觀，挖掘歷史學科的多媒體教學特點，最大化地整合多媒體技術，高效突破教學重難點，節省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優化教學過程，從而全面提高學生歷史綜合素養，提升歷史課堂教學質量。

（山東省鄒城市張莊中學，山東 鄒城273507）

參考文獻：

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