“有效教學”之花在小學音樂課堂中綻放

武梅菊

【摘要】在課堂教學中，音樂教師變換各種教學方法，在有限的時間內通過少量精力的投入獲得最佳教學效果的教學方式被稱為“有效教學”。簡而言之，就是在音樂課堂教學中，學生在音樂學業中獲得收獲、取得進步。文章結合實際工作經驗，對音樂課堂教學有效性的實施策略進行了探討。

【關鍵詞】小學音樂；教學課堂；有效教學

一、提高備課有效性

備課對課堂教學具有重要影響，只有充分備課，才能提高課堂教學效率，實施有效教學，因此，音樂教師必須在教學開始之前充分備課，提高備課有效性。首先，要充分理解教材。教師是有效課堂的指揮官，只有教師對課堂學習所依賴的教材有系統、全面的認識，才能保證有效教學的順利進行。例如本節課在單元中的作用、本單元音樂的編排用意、應當怎樣準備這節課才能有利于后面的學習。其次，必須注重細節。比如新教材中蘊含著很多無法看到的知識點，而這樣的知識應當怎樣講解才能讓學生更好地接受。因此，小學音樂教師必須充分理解教材的編寫者的用意，明白教材對知識學習的根本要求，只有這樣，教師才能更好地利用教材，為有效性課堂的實現創造條件。

二、創設情境有效性

小學生對身邊的任何事物都充滿著好奇，他們活潑好動，小學音樂教師如果只進行單純的理論講解，將會降低學生的學習積極性。因此，在進行理論知識講解時，教師應當盡量與實踐情境相結合，讓學生在有效的情境中學習理論知識。這樣，原本枯燥的理論知識也變得生動，學生也獲得了更多的參與機會。

音樂教育、美術教育等多種學科教育同屬于審美教育，所以，審美教育是音樂教育的核心，在審美教育中，人對知識的理解總是帶有個人情感色彩，從這一角度來看，音樂教育也是感性的，在音樂課堂教學中，必須讓學生在飽含個人情感的狀態下進行學習，帶著一種沖動的欲望去探求。然而，當前小學音樂課堂教學卻忽視了這一點，在課堂教學中只進行知識的簡單堆砌，學生在這種課堂中學習的興趣較低，積極性不足。從另一個角度來講，缺少有效情境的課堂，審美教育的有效性也就無從談及。例如針對《草原上升起不落的太陽》這節課的設計，教師：同學們，本節課我們學習《草原上升起不落的太陽》，在此之前大家共同欣賞《草原小牧童》。教師：馬頭琴所彈奏出的音樂美妙無比，將我們帶入到了美麗的大草原上。在草原上，牛兒、羊兒在悠然自得地吃草，天空遼闊、綠草蔥蔥。此時，太陽正在緩慢升起，草原從寧靜中逐漸復蘇，逐漸熱鬧起來，如此美麗的場景讓人無限向往。

在小學音樂課堂教學中，教師最關鍵的就是要創設出“美”的教學意境——利用馬頭琴演奏出優美的樂曲，將人帶入到寧靜優美的草原中，給學生一種心靈上美的體驗和感受，讓學生感受到仿佛置身于美麗的大草原之中。只有這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，使教學效果達到最佳。

三、師生互動有效性

有效性的課堂離不開師生之間的互動，而要讓學生積極參與到課堂互動中，必須充分調動學生的學習興趣，而對于教師，則應當主動轉變自己的角色。在課堂教學中，為了確保實施有效性的課堂互動，音樂教師必須轉變自己的角色，從傳統的課堂教學主導者轉變為學生學習的引導者，為學生的小組合作學習創造機會，讓學生獲得更多學習的空間。

比如，在進行欣賞課教學時，教師可以引導學生以小組合作學習的方式進行比賽。第一步，采取有效的方法調動學生學習的積極性，激發學習興趣。教師可以讓學生欣賞音樂，感受音樂的特點。當學生欣賞完音樂后，教師可以引導學生進行比賽，讓學生在音樂的氛圍中，依據圖畫，做出與二者具有聯系的動作。各個小組之間展開了激烈的比拼，學生們積極踴躍地發表自己的觀點。這樣，在熱烈、緊張的氣氛當中，學生們團結互助，積極思考，發揮出各自的專長，爭先恐后地發言。在活動進行中，教師應當將主導權教給學生，自己僅僅對學生的活動進行引導和巡視，對學生學習的情況進行整體把握。在這種活潑生動、學習氣氛濃厚、輕松和諧的氛圍中，學生學習的熱情會不斷高漲，全身心地投入到學習中。教師只有轉變自己的地位才能真正實現師生的有效互動，這同時也與新課改的要求相一致。在小學音樂課堂教學中，教師必須將學生從被動學習的角色回到主動學習的狀態中，引導學生進行更多的交流和互動，實現學生與學生之間的有效交流。從這個角度來看，在設計課堂教學互動環節時，教師必須充分考慮學生的學習興趣，在日常學習與生活中就要與學生進行廣泛的交流和溝通，認識到學生的興趣所在，抓住學生的興趣所在，針對性地設計課堂互動教學，實現師生的有效互動。

四、教學反思有效性

在實施有效性教學時，教師也面臨著更高的要求。首先，教師必須擁有一定的主體意識，具有主觀能動性。其次，教師要具有創造意識，體現出創造精神。最后，教師還要擁有經驗意識，能夠在經驗中學習，總結出自己的實踐經驗，進行教學反思。教學反思，就是教師在課堂教學之后，對自己的教學過程進行回顧，分析自己的課堂教學行為，診斷做出教學行為的依據，對表現較好的地方進行經驗總結，對存在問題的地方進行分析，在后續教學中進行修改。通過教學反思，教師可以不斷提高個人教學水平，改善教學中的不足，強化教學經驗，提高音樂教學效能。當前，教師成長公式為人們廣泛應用，該公式為：經驗+反思=成長，這一公式具有較強的哲理性。缺少反思的經驗是狹隘的，其結果也僅是得到表面的知識。教師要想獲得個人專業的成長與發展，必須在日常的教學實踐中進行不斷反思。要想成為一名創新型的教師，就必須會反思、能反思、主動反思，通過反思看到個人教學中存在的不足，對問題進行修正；通過反思發現自己的優勢，強化優勢，最終實現個人成長，提高自己的課堂教學能力。

作為一名小學音樂教師，在教學后進行反思非常重要。反思的內容包括了多個方面，另外，教師要通過反思，明確自己在同行中究竟處于哪一水平，存在哪些問題。教師可以通過旁聽其他小學音樂教師的課程，發現其他教師的優點，吸收其他教師教學中的精華之處，彌補自己的不足。總之，音樂教師要不斷進行反思，總結出經驗教訓，這樣才有利于提高教學水平，讓“有效教學”之花最終在小學音樂課堂中綻放。

總而言之，構建有效性的小學音樂課堂，就是要讓學生在課堂中高效學習，在有限的時間中獲得更多的知識。當前新課改不斷深入，小學音樂課堂有效性的構建已經成為熱點話題。即便在小學音樂課教學中仍然遺留著較多難以解決的問題，但是只要堅持探索、堅持創新，看到教學的成功之處，反思教學中存在的錯誤，最終必定能夠實現音樂課堂的有效性教學。