音樂活動區把幼兒帶人另一個世界

馮麗明

【摘要】音樂是陶冶人的情智，豐富人的頭腦，使人的才能獲得提升的元素。音樂活動區是孩子們學習和表現自我的好場所，使孩子們的音樂智能獲得飛躍發展，是孩子們真正的開心樂園，讓孩子們在小小的空間里，充分展示自己的個性與才能。

【關鍵詞】音樂活動區；幼兒；音樂課堂

音樂活動區是當前教師培養幼兒喜愛音樂、提升幼兒音樂素養的一種主要教學手段，音樂活動區活動開展的好壞，直接關系到教師能否成功地讓幼兒在多元化的區角活動中感受音樂的樂趣。下面就音樂活動區，我們結合多年的教學經驗與同行一起探討。

一、喚起幼兒音樂欲望

引導幼兒積極參與音樂活動區活動。如，帶廢舊材料制作打擊樂器或通過開展主題為《祖國祖國我愛你》這個活動，可以在音樂中提供《大中國》《我愛你，祖國》等歌曲的音樂磁帶，讓幼兒在反復的欣賞中感受歌曲的美，又可以了解我國是個多民族的國家，激發幼兒作為中國人的自豪感。請家長參與到區域活動中來，請家長與幼兒共同制作民族的服飾、鞋帽放于音樂區域中，展現各民族服飾美，了解民族樂器、風俗習慣，并播放瑤族、維吾爾族、傣族等民族樂曲，讓幼兒欣賞并教他們簡單的民族舞蹈等。幼兒充分享受著音樂區域活動的快樂，從中也認識了自己的音樂能力，建立了自信，幼兒積極參與到音樂區域活動中，特別是在以往的音樂活動中那些老當觀眾的幼兒，也逐漸自信、大方地展示隱性的表演天分。

二、注重音樂區角的探索發現

需要和興趣在很大程度上影響著主體意識的發展，音樂區域的內容隨著幼兒的需要與興趣，應不斷地增加和豐富。幼兒在探索、創作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，但卻是幼兒自己的作品，這時應更注重觀察傾聽幼兒的言行，然后適時地加以點撥，使幼兒在其過程中不斷去體驗，不能要求幼兒立刻把音樂成果創作得完美無瑕。如，幼兒在給歌曲配節奏時總是無意識地、不太規則地擺弄著樂器，沒有太多的節奏與韻律，甚至于有噪音的感覺，但是過一段時間，他們不僅逐漸地學會了樂器的敲奏方法，還與同伴們設計了各種不同的節奏型，一位小朋友還向我提出了應該設計制作音樂的圖譜，以便他們能快速地看懂記牢的建議。隨著音樂區域活動的反復實踐，我們越來越認識到幼兒的探索欲將指揮著他們的學習主動性和積極性，因此在隨后的音樂教學中，我們不斷采用提示法，盡量征詢幼兒的建議，在不斷的互動中探索，累積更適合孩子的音樂教學方法。

三、培養音樂區角中的創造意識

音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。因此，在音樂區域活動中，不要一再強調音樂技能技巧的訓練，而應重點引導幼兒去尋找美、感受美、創造美。當然，培養創造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一階段進入探索期，引導幼兒大膽地嘗試和創新，發表自己的獨特見解。在此基礎上，還應為幼兒創設寬松自由的環境，由淺入深地引導幼兒創造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發展到創編節奏型、節奏動作等。激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力，如節奏樂《采茶撲蝶》第一課時欣賞采茶舞，幼兒被優美的旋律和舞蹈深深地打動，我及時地啟發幼兒來創新區角內容，有的幼兒為樂曲配上樂器，幾個愛跳舞的女孩還“有模有樣”地跳起了采茶舞等等。在音樂活動中，只有讓幼兒按自己的方式、愿意去做，才能盡情地發揮其想象力和獨創性。盡管有的幼兒表現還十分稚拙，創作還很“粗線條”，卻都是真情實感的流露，因此也更體現了其獨具魅力的想象力和創造力。

四、有效的音樂區角材料，促進幼兒音樂素質的提高

投放不同層次的音樂活動區材料，關注幼兒的個體差異，幼兒音樂在原有基礎上獲得相應的提高。

第一，頭飾和樂器的搭配使用。幼兒自選頭飾，自主選擇樂器，根據頭飾的特點自由打擊，表達感受。

第二，節奏卡的投放。根據班里幼兒的不同發展特點，我們制作了不同階段使用的節奏卡片，使幼兒循序漸進地學習和操作。

第三，奧爾夫音樂角的創設。

五、多元的音樂區角環境，促進幼兒個性發展

我們為幼兒提供適宜的、開放的、多變的、生態體驗式的音樂活動區環境。

第一，自制樂器區：班里的幼兒從家里帶來許多廢舊的材料，在老師的幫助下進行了美化的制作，變成了漂亮的打擊樂器，如沙錘、鼓、琴等，深受幼兒的喜愛。

第二，樂器區：幼兒處于具體形象思維階段，色彩鮮艷、便于操作的打擊樂器（十三鈴、八音琴、響板等）更能激發幼兒認識、使用樂器的欲望。觀察會使幼兒更好地加深對樂器的認識，更好地了解使用方法，更好地傾聽聲音，從而產生對樂器的喜愛，感受打擊樂器的樂趣。

第三，奧爾夫音樂角：奧爾夫音樂教學是我們新開設的特色活動，這里投放了豐富的活動材料，如教材、音樂磁碟、音樂磁帶及活動中必備的紗巾、樂器等。觀察幼兒聽一聽、作一作中大膽的感受與表現。

第四，節奏區：根據班里幼兒的不同發展特點，我們制作了不同階段使用的節奏卡片，使幼兒循序漸進地學習和操作。如：幼兒最開始的階段可以根據小格子里的豆豆打節奏，第二階段可以根據畫有色彩鮮艷的花、蘋果等圖案的卡片打節奏，第三階段可以根據普通的節奏打節奏，最后再嘗試自己自由的擺放，組合節奏型并擊打。

第五，表演區：表演是幼兒喜愛的活動，幼兒更是喜愛模仿。各種頭飾、服裝、道具、音樂帶的投放，更加激發了幼兒的活動欲望，使幼兒能夠積極地、主動地參與，大膽地、創造性地模仿、表現，從而提高幼兒的表現力、創造力、想象力。

多年音樂教學活動嘗試中，音樂活動區是孩子們學習和表現自我的場所，是無盡的想象、創造的樂園。我發現音樂活動區的活動不僅要尊重每個幼兒，發展其探索和創造能力，同時為幼兒創設了一個適應發展的良好心理環境，使他們感受到自己是集體中的一員，確信了自己的能力并勇敢地表達出自己的見解，幼兒參加活動的興趣和積極性也在不斷增強，其潛在能力得到了更為充分的發展。這種自由探索和創造的音樂區活動是幼兒快樂之源泉，是提升幼兒音樂素養、激發幼兒音樂靈感之源泉，在這里，孩子們可以盡情唱、盡情跳、盡情表演。音樂活動區把幼兒帶入另一個世界，在音樂的海洋里盡情暢游！