智慧課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)

劉玉娟

摘 要： 教育是一種喚醒，旨在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；教育是一種引導(dǎo)，重在啟迪學(xué)生的智慧，構(gòu)建智慧課堂是課程教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要體現(xiàn)。智慧課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)主要為教材處理、情境設(shè)計(jì)、難點(diǎn)突破與處理課堂生成四個(gè)方面。智慧課堂因教師的智慧而充滿活力，更因?qū)W生的智慧孕育形成而彰顯其精彩。

關(guān)鍵詞： 智慧課堂 教材處理 問(wèn)題設(shè)計(jì) 難點(diǎn)突破 課堂生成

智慧課堂，指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師善于用自己的智慧喚起學(xué)生的探究欲望和熱情，點(diǎn)燃學(xué)生探究智慧的火花，開啟學(xué)生思維智慧的閘門。教育是一種喚醒，旨在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；教育是一種引導(dǎo)，重在啟迪學(xué)生的智慧，個(gè)性與智慧是創(chuàng)造性人才的重要素質(zhì)。因此，構(gòu)建智慧課堂是課程教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要方面。

課程教學(xué)如何構(gòu)建智慧課堂，或智慧課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？我認(rèn)為，智慧課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)主要為教材處理、情境設(shè)計(jì)、難點(diǎn)突破與處理課堂生成四個(gè)方面。

一、教材處理——優(yōu)化智慧

教材處理，指教師依據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈兏蛘{(diào)整，能否做到最優(yōu)化，取決于教師處理教材時(shí)的優(yōu)化智慧。

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理，首先在于教學(xué)內(nèi)容生活化。不僅因?yàn)樯罨恼n堂可以彰顯數(shù)學(xué)課程的生活價(jià)值，更主要的是生活化的教學(xué)內(nèi)容可以啟迪學(xué)生的生活智慧。如《比》的課題，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“比”概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教材（人教版）選用楊利偉在“神五飛船”里展示的中國(guó)國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)國(guó)旗的長(zhǎng)寬比值作為教學(xué)素材。當(dāng)然，作為加強(qiáng)愛國(guó)主義教育與滲透現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育，它確實(shí)是一種優(yōu)秀資源，然而，其在體現(xiàn)“生活化”的要求方面尚有所欠缺。因此，教學(xué)中可以增設(shè)下面系列活動(dòng)：首先讓全班同學(xué)推選出身材最美但不同身高的三位男同學(xué)，然后讓這三位男同學(xué)分別量出其身高與肚臍離地的高度，并計(jì)算：肚臍高÷身高=？其中比值近似等于0.6定能引發(fā)學(xué)生的好奇，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人體美的奧秘，在此基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生利用“黃金比”創(chuàng)造生活的智慧。

以智慧啟迪智慧是智慧課堂的主要特征。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容智慧化。所謂智慧化內(nèi)容，它可以是教師的教學(xué)智慧策略，也可以是蘊(yùn)含智慧的素材內(nèi)容。如在《圓的周長(zhǎng)》課題中，教學(xué)中可以講述圓周率的故事：魯柏是數(shù)學(xué)家伽羅華的好友。一天，魯柏被刺，伽羅華從魯柏手里緊捏著半塊沒有吃完的蘋果餡餅而推知兇手為314房間的房客。他的邏輯推理為：餡餅英語(yǔ)叫Pie，而希臘語(yǔ)Pie就是π，即通常說(shuō)的圓周率。人們計(jì)算時(shí)常取π的近似值3.14，死者手捏蘋果餡餅即暗示兇手為314房客。上面推理充分顯示了數(shù)學(xué)家的智慧，而這種智慧可以啟迪學(xué)生的思維智慧。另外，“伽羅華推理破案”故事能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

課堂生成問(wèn)題千變?nèi)f化，教師無(wú)法預(yù)料，因此，對(duì)于生成問(wèn)題的處理，完全取決于教師的應(yīng)變智慧。下面舉一例加以說(shuō)明，如某教師執(zhí)教《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》課題，對(duì)于時(shí)間9：40，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為時(shí)針應(yīng)正指9，而分針應(yīng)正指8。教師問(wèn)及學(xué)生在哪里看到這種時(shí)鐘指示現(xiàn)象，學(xué)生回答從時(shí)鐘教具上看到的。對(duì)此，該教師摘下黑板上方的電子鐘讓學(xué)生嘗試調(diào)撥這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在調(diào)撥時(shí)間的活動(dòng)中領(lǐng)悟時(shí)針的正確位置。這種調(diào)撥時(shí)間的引導(dǎo)體驗(yàn)并啟發(fā)學(xué)生自悟的教學(xué)策略就是一種智慧，而這種智慧的生成不僅取決于教師知識(shí)的厚實(shí)程度，更取決于教師平時(shí)對(duì)課程教學(xué)的潛心研究，厚積才能薄發(fā)。

智慧課堂的構(gòu)建，預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，優(yōu)化處理教材、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、突破難點(diǎn)策略等都屬于課前預(yù)設(shè)，而課堂生成又影響著預(yù)設(shè)的調(diào)整，因此預(yù)設(shè)與預(yù)設(shè)調(diào)整都是智慧課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)。智慧課堂因教師的智慧而充滿活力，更因?qū)W生的智慧孕育形成而彰顯其精彩。