淺析民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

楊東

摘要：根據(jù)對民辦高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，了解到民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)已成為影響民辦高校大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。通過對大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進行分析，結(jié)合黃河科技學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的特色，提出了提升民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；就業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0033-02

民辦高校作為20世紀末的新生事物，21世紀之后進入快速發(fā)展的軌道，已成為目前高等教育體系的重要組成部分，并呈現(xiàn)規(guī)模擴大化、辦學(xué)模式多樣化的發(fā)展態(tài)勢。與此同時，民辦高校發(fā)展與公辦高校相比在越來越激烈的競爭中面臨著很多困境，尤其是民辦高校大學(xué)生的就業(yè)，已成為社會檢驗民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。社會也越來越關(guān)注民辦高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的研究與探索，隨著“全國高校大學(xué)生就業(yè)難”問題的凸顯，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)越來越受到政府、企業(yè)、高校和學(xué)生的關(guān)注。作為將生源視為“生命線”的民辦高校來說，能成功就業(yè)決定著生源的旺盛。因此，民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的高低，決定著民辦高校的旗幟是否長期飄揚和可持續(xù)發(fā)展。

一、民辦高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

目前全國各高校大學(xué)生就業(yè)率偏低、就業(yè)困難是一個社會性的問題，特別是民辦高校大學(xué)生的就業(yè)更加困難。一方面是由就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致的：民辦高校沒有進行市場調(diào)研，對人才培養(yǎng)目標沒有進行清晰準確的定位，導(dǎo)致培養(yǎng)的大學(xué)生滿足不了企業(yè)的需求，企業(yè)找不到能夠勝任公司崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使大批量的畢業(yè)生不能就業(yè)或是不理想就業(yè)。這與民辦高校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)定位有一定的關(guān)系。另一方面是由民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力欠缺導(dǎo)致的：民辦高校的師資和經(jīng)費有限，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地把理論知識通過實踐進行驗證和創(chuàng)新，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，實踐動手能力欠缺；社會對民辦高校的偏見，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生有自卑感、心理素質(zhì)差、抗挫能力弱、綜合素質(zhì)不高。這些因素體現(xiàn)出民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力整體偏低，迫切需要提升民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力。[1]

面對越來越激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生綜合素質(zhì)在很大程度上決定著他們能否在就業(yè)競爭中獲勝。民辦高校對大學(xué)生就業(yè)所需要的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面缺乏培養(yǎng)，使民辦高校大學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，對職業(yè)的認識和理解有限，導(dǎo)致民辦高校大學(xué)生從擇業(yè)到就業(yè)會遇到許多困惑和不解。[2]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

民辦高校已成為高等教育的重要組成部分，民辦高校大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會的和諧發(fā)展，同時也對民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要政府、企業(yè)、高校、社會及學(xué)生的共同參與，全力建設(shè)民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能全面提升民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合競爭力。[3]

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要在國家就業(yè)政策和就業(yè)機制的引領(lǐng)下，做好職業(yè)生涯引導(dǎo)、規(guī)劃和修訂，通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、熟練的技能操作掌握相關(guān)行業(yè)對基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力及個人素質(zhì)的要求，從而達到提升就業(yè)能力的目的。

1.大學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足自我需求、實現(xiàn)自我價值的能力。大學(xué)生就業(yè)能力的高低已成為檢驗高校辦學(xué)質(zhì)量的試金石，而培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力也將成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本方向。[4]

一般認為就業(yè)能力由基礎(chǔ)能力（適應(yīng)能力、勝任能力、個人品質(zhì)）、專業(yè)能力（專業(yè)理論、專業(yè)技能）、創(chuàng)新能力（創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能）、實踐能力（學(xué)習(xí)能力、團隊合作、組織管理、溝通協(xié)調(diào)）組成，如圖1所示。

2.就業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。一是適應(yīng)能力。適應(yīng)能力是學(xué)生個體在工作或?qū)W習(xí)生活中為達到與所處環(huán)境的和諧狀態(tài)，贏得學(xué)生個體生存發(fā)展所具備的一種綜合能力。適應(yīng)能力與大學(xué)生的價值觀念、道德水平、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等密切相關(guān)，能客觀地反映出大學(xué)生的綜合能力。適應(yīng)能力較強的學(xué)生能很快地適應(yīng)新的環(huán)境，及時調(diào)整自我狀態(tài)，迅速發(fā)揮出自己的綜合潛能，成功就業(yè)。[5]適應(yīng)能力由心理調(diào)適能力、應(yīng)變能力、獨立能力、抗挫折能力等要素構(gòu)成。二是勝任能力。勝任能力與工作績效緊密相連，是可以通過指導(dǎo)、觀察、衡量、發(fā)展的一種決定工作效果的持久品質(zhì)和特征的能力，對學(xué)生個人和團隊的成功非常重要。它是知識、能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效組合。勝任能力又可細分為人際交往能力、分析判斷能力、解決問題能力、語言表達能力等方面。三是個人品質(zhì)。個人品質(zhì)是指個人在道德行為中表現(xiàn)出來的長期穩(wěn)定的作風(fēng)和品質(zhì)，是社會道德準則和規(guī)范在個人行為中的體現(xiàn)。個人品質(zhì)又可分為責(zé)任感、敬業(yè)精神和誠實守信三個方面。

（2）專業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的專業(yè)能力是指具體的、專業(yè)化的、針對某一特定工作的基本技能。人們所說的一個人的“能力”，通常是指這個人在某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，因此大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，有助于綜合能力的提高。專業(yè)知識是大學(xué)生熟悉和掌握的專業(yè)技能與本領(lǐng)，需要經(jīng)過有意識、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和方法的基礎(chǔ)上，獲得從事相關(guān)職業(yè)所需要的技能。

（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是指通過運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，在新的領(lǐng)域內(nèi)提出具有社會價值或個人價值的新思想、新方法、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能組成。

（4）實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力是指個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的能力。實踐能力又分為學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等方面。

三、民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對策

公辦高校作為高等教育的主力軍，在國家政策支持、社會認可度、師資力量配備、資金投入等方面都占有先天性優(yōu)勢，更有利于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。民辦高校無論是其外部環(huán)境，還是內(nèi)部發(fā)展，都存在制約其就業(yè)能力培養(yǎng)的因素。[6]縱觀民辦高校近三十年的發(fā)展歷程，一直是在國家公共政策的偏倚和公辦高校的排擠中發(fā)展壯大的。但在這種政策制約和社會偏見下，民辦高校還是結(jié)合自身的優(yōu)勢，制訂出了適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式。[5]本文對民辦高校黃河科技學(xué)院在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上的創(chuàng)新進行了闡述。

1.職業(yè)生涯貫穿始終

民辦高校要想實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展，必須堅持辦學(xué)質(zhì)量與規(guī)模同步化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的改革市場化，保證以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標，讓民辦高校畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。為了讓每個學(xué)生都有一個美好的未來，學(xué)校量體裁衣，針對學(xué)生的個性差異，從入學(xué)就指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，按照就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等三個分類幫助他們確定自己的職業(yè)目標和努力方向。“四年不斷線”的職業(yè)生涯教育，既符合學(xué)生的個人興趣，又直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，所以學(xué)生們都很認真配合。

2.本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)

高校的基本職能是培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的人才。大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上說明高校在人才培養(yǎng)中存在著缺陷，應(yīng)該圍繞提高教育質(zhì)量，加強大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)來進行改革。民辦高校屬于地方高校，要圍繞服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的目標，創(chuàng)新“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能”相結(jié)合的教學(xué)改革模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，成為面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。黃河科技學(xué)院自2008年順利通過教育部評估后，進一步明確了“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，全面素質(zhì)教育與特長發(fā)展相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合”的“三結(jié)合”思路，建立了普通教育課程、學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程和創(chuàng)新性選修課程四個課程平臺以及貫通課程平臺的實踐教學(xué)體系。

3.搭建實踐教學(xué)平臺

民辦高校大學(xué)生實踐能力偏低已引起了社會對民辦教育質(zhì)量的質(zhì)疑，進而嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)。因此，高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點在于增強大學(xué)生的實踐能力。[7]在實踐過程中，大學(xué)生通過“學(xué)習(xí)-實踐-學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式，了解社會與用人單位，學(xué)會如何做事，如何做人，在實踐中檢驗理論學(xué)習(xí)的情況，將就業(yè)能力培養(yǎng)擴展到整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段。

民辦高校通過購買實驗設(shè)備、搭建各種實踐動手的教學(xué)平臺，給學(xué)生提供在進入企業(yè)前進行崗前實訓(xùn)的機會，從而增加學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)共同論證、確定了技術(shù)技能型人才的實踐能力體系結(jié)構(gòu)，即實踐操作能力、綜合應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力，并相應(yīng)地設(shè)計了以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。把課堂搬到實踐現(xiàn)場，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。

4.校企結(jié)合的訂單式培養(yǎng)

近年來，黃河科技學(xué)院開展了“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的訂單式培養(yǎng)，有效地實現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。由企業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方案和課程大綱，校企雙方共同制訂教學(xué)計劃，學(xué)院負責(zé)對學(xué)生進行日常教學(xué)和管理。畢業(yè)前學(xué)生可以到企業(yè)進行定崗實習(xí)，畢業(yè)后經(jīng)考核合格可以直接留在企業(yè)工作。

5.人才招聘進校園

學(xué)校要堅持“全心全意為學(xué)生成長成才服務(wù)，全心全意為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學(xué)生的就業(yè)內(nèi)驅(qū)力；進行系統(tǒng)化、分類別的就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)針對性。

為了使學(xué)生最大化地獲得就業(yè)信息資源，學(xué)校開校內(nèi)人才市場的先河，目前已經(jīng)建立起“以校內(nèi)兩次大型雙選會為主體，百場專場雙選會為延伸，網(wǎng)上就業(yè)市場為載體，就業(yè)基地為依托”的完善的就業(yè)市場體系，實現(xiàn)了幫助學(xué)生能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)的目標。

6.搭建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)體系

在嚴峻的就業(yè)形勢下，第三產(chǎn)業(yè)越來越熱，民辦高校畢業(yè)生也越來越熱衷于自主創(chuàng)業(yè)，很大程度上緩解了就業(yè)壓力。大學(xué)期間學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，將平時所學(xué)知識較好地應(yīng)用于實踐，以便能在畢業(yè)時解決就業(yè)問題，化解創(chuàng)業(yè)困境，在堅持不懈的創(chuàng)業(yè)鍛煉中，很好地開闊了視野，增長了自身才能。[8]民辦高校可以設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，給那些擁有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有力地推動畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

黃河科技學(xué)院建立了學(xué)校、教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科課程體系。“創(chuàng)業(yè)一條街”、“創(chuàng)業(yè)夢”大講堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)孵化園等一系列活動培養(yǎng)了學(xué)生敢闖敢做的創(chuàng)新精神，教會了學(xué)生實實在在的創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為有創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生頒發(fā)校內(nèi)營業(yè)執(zhí)照，為有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師提供專項資金；同時通過“校友會”和校企合作，聘請了一批創(chuàng)業(yè)成功的校友企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)實踐活動的“導(dǎo)師”。

7.加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的中堅力量，如果導(dǎo)師的專業(yè)水平不高、實踐經(jīng)驗不足，會直接影響到學(xué)生就業(yè)能力的提高。因此，民辦高校要加強就業(yè)導(dǎo)師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，積極組建就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，對有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生實施“1+1”輔導(dǎo)跟蹤；建立一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，定期組織培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)和交流，提高專職教師指導(dǎo)水平，從而加強對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)能力不僅是他們順利就業(yè)的關(guān)鍵，而且也決定著學(xué)校的生存和發(fā)展，影響著社會的和諧和穩(wěn)定。通過對就業(yè)能力構(gòu)成要素的探析，結(jié)合學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，為進一步做好民辦高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供了重要的借鑒意義。

參考文獻：

[1]孫長纓.提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].中國高教研究，2007，（11）：87-88.

[2]萬茗，劉淑英.提高大學(xué)生就業(yè)能力對策淺析[J].職業(yè)教育研究，2009，（5）：68-69.

[3]鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2002，（5）：91-92.

[4]郭磊.我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)，2010.

[5]王娟.我國民辦高校大學(xué)生就業(yè)問題研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2010..

[6]范風(fēng)華，李波，李勤.提升大學(xué)生就業(yè)能力研究[J].中國高校科技，2012，（6）：75-76.

[7]郄艷麗，白海琦.提升大學(xué)生就業(yè)能力[J].合作經(jīng)濟與科技，2011，（6）：106-107.

[8]馬少龍，孫緒柱.新形勢下大學(xué)生就業(yè)能力研究探析[J].科技咨詢，2012，（3）：232-233.

（責(zé)任編輯：王意琴）