試論初中語文課堂中的激趣教學

陳萍

摘 要：托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”的確，興趣是激發學生學習欲望的內在推動力，也是促使學生進行積極主動地學習最為直接的因素。

關鍵詞：課堂導入；電教手段；激勵評價

一、利用精彩課堂導入，激發學生學習欲望

新課導入可以說是一門藝術，合理的導入手段和恰當的課堂導語是一節課能否成功的關鍵。因此，我們應該根據課文內容設計科學、合理的課堂導入，以此使學生產生“肯學、想學”的心理，從而促使語文課堂真正達到高效。比如，在學習《老王》這篇文章時，我就通過給學生講述小故事導入新課，故事主要內容是告訴人們”生活的美好在于與人相處”的道理，然后導入新課《老王》，讓學生看看作者是如何與老王進行交往的。這樣我們就把學生帶入和諧融洽的課堂氛圍中，激起了學生的求知欲望，從而收到事半功倍的教學效果。

二、利用電化教學手段，激發學生學習興趣

電化手段具有聲形并茂、圖文并茂的教學特點，可以將教學內容以更為直觀、生動的方式展現在學生面前，而且給學生提供了視覺上的享受，能引起學生的好奇心。如，學習《橋之美》這篇文章時，我就運用多媒體技術讓學生觀看我國大量橋景的圖片和資料介紹，讓學生提前進入文本所描述的情境中，當學生正式學習這篇文章時，就能和作者產生思想上的共鳴，受到美的熏陶。

三、利用激勵性教學評價，激發學生學習熱情

教學評價作為師生之間互動交流的一種有效方式應該貫穿于教學課堂的始終。而且教師無意之間說出的一些話語往往會極大地激發學生的學習熱情和主動參與的積極性，因此，在初中語文教學課堂上，我們應該最大限度地為學生提供可以進行自我發展的空間，并對學生的自我表現進行合理、有效的教學評價，評價時要盡量使用贊美性質的語言，或者給予一個善意的微笑、一次肯定的點頭、一次輕輕的拍肩……這些都可以對學生起到極大的導向和激勵作用，并拉近教師與學生之間的心理距離，使學生建立學好語文知識的自信心。

總之，激發學生學習興趣，調動學生上課的積極性和主動性，是提高學生學習成績和語文課堂效率的基本前提。我們必須把激發學生學習興趣當做孜孜不倦的教學追求，學生的興趣一旦被激發出來，將會達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

鄭桂華.初中語文課堂教學的智慧與策略.中國財政經濟出版社，2009.

（作者單位 福建莆田第四中學）

編輯 代敏麗