巧用幽默式批評 讓學生輕松學英語

潘華英

摘 要：新課程改革開辟了英語教學更廣闊的創造空間。著重闡述了教師如何培養教學機智：即如何培養根據教學中突發的情景迅速地進行判斷并及時采取恰當措施的能力。恰當運用課堂幽默評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發出人文氣息。

關鍵詞：教學評價；教學語言；談話藝術；幽默式批評

評價是英語教學不可缺少的重要內容，它能對教學全過程和結果進行有效的監控。通過評價，教師可以了解學生的學習狀況和存在的問題，發現造成困難的原因，從而恰當地運用教學策略，針對性地解決學生學習中存在的各種問題。但是，在課堂教學中，常常會出現一些教師意想不到的學生違紀現象。如果教師批評評價處理不當，不僅會影響課堂氣氛，而且還會傷害學生的自尊，挫傷學生的學習積極性。那么， 怎么做才能既制止了學生違紀，又增加了課堂情趣，還不傷害學生自尊心呢？高明的教育者往往不直截了當地對學生進行批評，而是適當來點兒“幽默”，進行幽默式批評。

幽默式批評就是在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關語、形象的比喻等，緩解批評的緊張情緒，啟發批評者思考，增進相互間的感情交流，使批評能有一個輕松愉快的氣氛。幽默式批評在于啟發、調動被批評對象積極思考。它以幽默的方式點到批評對象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。

一、暗示引導式

我們常常遇到學生在公共場合中，口無遮攔地說一些不該說的話，故意引發“轟動效應”。一次英語課鈴聲剛響，我們班的徐x還在興奮得大聲叫喊著：“學好英語沒有用的，我爸爸英語一點也不懂，他生意照樣做得很好……” 學生們一見我來了，紛紛閉嘴進教室。等同學們都坐好后，我講了這么一個小笑話：A mother cat brought her son cat to the forest， they saw a fox look at them covetously. Then， the female cat shouted “ a-u-”. The fox escaped at once.Afterwards， the female cat said sincerely to her son cat ，“little son， you see ，how important it is to learn a foreign language.”一只母貓帶著一只小貓去森林里，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地看著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。后來，母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學好一門外語是多么重要啊。”同學們大笑，后有所悟。徐x向我伸了伸舌頭，做了個鬼臉，開始認真聽課。一個幽默故事，既制止了 學生的違紀行為，使犯錯誤的徐x從中明白了道理，又活躍了課堂氣氛。

二、順水推舟法

在教新目標八年級Unit 2 Whats the matter？這一課時，我們班的 “寶貝”沈xx捂著肚子趴在桌子上（我知道他這段時間又不想學習，和老師故意頂撞，引起同學對他的注意）。他肯定又是假裝肚子痛，我也就順水推舟，很夸張式地和藹可親地問：“ Hi， Shen xx！Are you OK？ Whats the matter with you？” 全班同學哄堂，對于沈xx的肚子痛大家都習以為常了，都知道他是假裝的！他也抬起頭，驚訝地看著我，那眼神分明在說明明知道我是假裝的，怎么還要來問我啊，不回答想想又不行，沒好氣地回答道：“I have a stomachache.”“You know stomachache？Very good ！Did you eat breakfast this morning？”“No， I get up very late every morning. And I have no time to eat breakfast. I hardly eat breakfast in the morning.” 這回回答語氣稍微有點緩和了。“Oh， its a bad habit. Breakfast is the most important of the three meals. And it is very important to have a healthy lifestyle. Do you know ‘lifestyle？” 他支吾著答不上來，看來信息差設置成功，我趕忙跟上 ：“Today well learn something about healthy lifestyle. Do you want to know something about healthy lifestyle？”“ Yes.” 同學們異口同聲地回答。“ I think it is useful to all of us. Do you agree with me， Shen xx？” “Of course， I agree.”此時沈xx已經被我完全帶進了課堂，正側著小腦袋專心致志地跟著我的思路呢。老師的 “特別尊重”和“曲意解答”引起同學的笑聲，然后又帶同學們回到了課堂，最后好像什么事情也沒有發生一樣。教師的有意曲解既處理了課堂上的突發事件，又讓學生在真正的語境中學會了英語，體現了在用中學。

三、以毒攻毒法

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”有的學生常常表現出一些怪異行為，但自己又感覺不到。面對這樣的學生，采用以毒攻毒法比直接批評更有效。 李xx大膽活潑，每當英語課上，我一提問，他就一躍而起，振臂高呼：“Me！Me！”待到我真正請他回答時，他又什么都講不出來，半張著嘴巴，站在座位上不停地搖頭。他那個頭搖得與眾不同，總是面無表情，快速地左右兩邊用力擺動，一副很“無知”的樣子。剛開始，我語重心長地和他談了幾次話，告訴他這種行為的不良后果，他認識態度很好，但就是堅決不改。后來，每次上課，當他搖頭時，我就面對面地模仿他的動作，當他的“鏡子”，以毒攻毒，同學們哄堂大笑。連續幾次，李xx自己都覺得 不好意思了，下決心改掉這個壞毛病。雖然有點丑化教師自己的形象，但是能讓李xx在老師的模仿中，在同學的笑聲中樂于改正，丑化一點自己又有何妨！

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教學效果很大程度上取決于他的教學語言。恰當運用課堂幽默評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發出人文氣息。現在有人提出“心靈環保”的概念，呼喚關注和保護學生幼小稚嫩的心理，那么我們不妨稱那種顧及學生心靈的幽默式批評為“綠色批評”。幽默式的綠色批評絕對是一種藝術，它能避免因嚴厲的批評帶來的逆反心理，使學生獲得一種情感的滋潤，營造一種輕松的學習氛圍。老師們，請讓我們的批評更綠色些吧！

參考文獻：

[1]皮連生.智育心理學.人民教育出版社，1996.

[2]馬若文.注重學習策略培訓，優化英語課堂教學.中小學英語教學與研究，2003（5）.

[3]王艷玲.教學機智：構建和諧師生關系的有效途徑.教書育人：教師新概念，2007（7）.

[4]孟娟.用智慧打造教育.教學案例，2008（4）.

[5]查海華，徐敏.在聽課中成長：淺談小學英語課“聽課”的藝術，2007（8）.

[6]黃英姿.機智，讓教育更芬芳.教書育人：教師新概念，2007（10）.

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區實驗中學）