新課標指導下的初中數學課堂教學探索

馬偉

摘 要：經濟的不斷發展和進步一定程度上帶動了教育事業的蓬勃發展。在初中教育事業不斷深入發展的今天，教育工作者對初中數學課堂教學效率的探索逐漸加深，致力于創新教育方法，革新教育策略，提高初中數學教學的有效性。在初中教育中數學是一門比較難的學科，它不同于其他的學科，數學具有抽象性、嚴謹性和邏輯性，初中數學內容中涉及很多公式、概念等，需要學生極強的理解能力，學生很不容易接受。并且在數學課堂上教師依然采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，尤其是有一些初中數學老師授課觀念落后，直接造成了教學氛圍沉悶，使學生對數學課堂產生厭煩，是直接導致學生數學學習效率低下的原因。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法；深入探究；一元一次方程

隨著新課程改革的不斷深入發展，新課標要求老師要構建高效的課堂，對學生進行有效的教育。教學過程中要重視方法的應用，為學生創建一個輕松、愉快的課堂氛圍，授課方式要有利于學生理解，不能過于死板，要用富有激情和趣味性的課堂來吸引學生的學習興趣，讓學生能夠積極投入到課堂學習中，尤其是對初中數學的教學，構建高效的課堂是非常必要的，它可以在很大程度上提高初中數學課堂教學效率，讓學生運用更有效的學習方法去學習數學。下面本文就針對如何構建高效的初中數學課堂進行探討分析。

一、通過互動教學構建初中數學高效課堂

通過互動教學構建初中數學高效課堂，提高學生的學習積極性。同樣這里提到的構建互動課堂，其中的互動不只是指學生間的互動，還包括教師與學生之間的互動，創建互動的學習環境，讓學生在互動過程中加深彼此對學習方法的運用的想法，教師在這一過程中逐漸探索到有利于學生學習的教學方法，進行有效的初中數學教學。

例如，當老師對一元一次方程的概念進行講解的時候，就可以通過互動的教學方法進行教學。老師可以先進行引導，“一元一次方程的標準形式（即所有一元一次方程經整理都能得到的形式）是ax+b=0（a，b為常數，x為未知數，且a≠0）。其中a是未知數的系數，b是常數，x是未知數。未知數一般設為x，y，z。”然后教師提出問題：下面請同學們自己探究：“一元一次方程的特點和判斷方法？可以與其他的同學交流學習，也可以跟我交流?！苯處熗ㄟ^提高學生與學生教師與學生之間的互動，提高學生學習的積極性“這個方程的特點是整式方程；該方程有且只含有一個未知數；該方程中未知數的最高次數是1”由此可見，通過互動引導學生更有效地進行學習，能夠有效地提高數學課堂效率。

二、通過創設情境構建初中數學高效課堂

情境教學可以加深學生對知識的理解，更有利于學生對數學知識的學習，創設情境教學法將抽象化為具體，進而提高學生的數學學習效率，達到構建高效課堂的目的。

例如，老師在講“一元一次方程”的時候，就可以通過利用多媒體教學設備，創設教學情境的方法進行授課。如學習“一元一次方程”的等式性質的時候“等式兩邊同時加一個數或減去同一個數或同一個整式，等式仍然成立”等式兩邊同時擴大或縮小相同的倍數（0除外），等式仍然成立；等式兩邊同時乘方（或開方），等式仍然成立?！盀榱朔奖銓W生理解，教師制作了教學課件，通過教學情境讓學生自己進行研究，然后由老師進行總結，會給學生更深的印象，讓學生對分數有更深的理解，進而構建高效的數學課堂。

三、通過開放式課堂構建初中數學高效課堂

在大多數初中課堂中，教學通常采取老師講授，學生聽課的單向教學模式，學生在課堂中處于被動地位，所以我們要建立開放式課堂，突出學生的地位，增加課堂活動，進而提高學生的課堂學習積極性。

例如：在學習一元一次方程的時候，我們為了構建開放式的課堂，在授課的時候，采用靈活的教學方式，我們可以把學生分成小組，在課堂上教師充當指導者的角色，首先教師提出問題：解方程■-2=■-■，然后讓學生主動地學習，通過小組學習練習解題的技巧，進而提升學生自主學習的能力，這樣的教學方式改變了傳統的教師找到一道題給學生幾分鐘的做題時間，時間過去后無論學生做沒做出，教師就進行講解的教學方式。采用這種教學方式有效地提高了數學課堂教學效率，讓學生對初中數學知識掌握得更扎實。

綜上所述，教學的目的不只是讓學生掌握知識，同時也是對學生能力及學習方法進行培養的一個過程，我們通過對初中數學教學中的一元二次方程為教學案例進行探究，可以看出，運用先進的教學方法，創新的教學模式，進行初中數學高效課堂的構建，讓初中生在輕松的環境下以一個愉快、樂觀的心情去接受更多的知識，是提高數學課堂學習效率的關鍵。

參考文獻：

[1]胡玲.例談新課改下的初中數學高效課堂構建策略[J].現代閱讀：教育版，2012（22）.

[2]徐貞嬌.新課程下初中數學課堂的有效性教學[J].新課程：教研，2011（8）.

（作者單位 青海省西寧市第一中學）