結合英語技能大賽模式 探索英語聽說教學新途徑

強琛

摘 要：英語技能大賽對高職院校學生提高學習英語的興趣，增強對英語的實用性掌握具有現實意義。因此，英語聽說教學部分可以借鑒英語技能大賽所運用的比賽模式和相應的環節，對增強聽說教學的有效性很有幫助。

關鍵詞：英語技能大賽；聽說教學；模式

高職高專英語教學一直在秉承“以實用為主體，以夠用為目的”的原則進行。這主要是針對高職院校學生的英語基礎的實際，并與其所學專業對英語的要求相適應。英語技能大賽所設計的比賽模式，以及其中的環節也是以此為出發點。

目前，高職高專英語技能大賽有不同的等級和側重方向。例如，英語技能口語大賽主要針對的是聽說方面的考查，其中的比賽內容重點強調的是學生如何運用英語解決實際業務問題的綜合能力。賽題可以設計成描述圖畫、分析圖表、命題口頭演講、對話問題或者辯論等等形式。這正好與日常教學活動有很緊密的聯系。那么試用英語技能大賽的比賽模式，來增加英語聽說的趣味性，提高學生對聽說的掌握和應用，也許是任課教師們一個可以借鑒的教學新途徑。

一、命題演講的啟示

命題演講就是演講者根據一個已經擬定好的題目，進行限時 演講。這種比賽模式主要考查的是演講者靈活運用語言的能力。對于任何水平的演講者，這都是比較難的。

在英語日常教學活動中，教師可以根據每節課講授的主題，安排相對簡單的命題供學生進行練習。不必要求學生長篇大論地進行，以免讓學生有畏難情緒。可以規定用5到10句話來完成，但是可以提供一定的演講內容程序。例如，本單元的重點是講天氣。教師可以安排一個較簡單的命題：好天氣與好心情。要求學生在完成5到10句話，同時告知學生開場白及結束語。例如，“Everybody，My topic is...”“Thats all.Thank you.”由此增加演講的專業感覺，增強趣味性。另外，規定幾句話的時候還可以給幾個關鍵詞，起到提示作用。

二、對話問題的作用

這一部分的比賽特點在于不僅需要學生自己演講過后，回答評委的問題，而且重點的是要聽清楚評委的提問內容。這就涉及非常重要的部分：聽的練習。在日常課堂的英語學習中，聽力是非常重要的一部分。任課教師通常采用的方法是把聽力材料反復播放，并且講解聽力材料的內容，然后再提問。這樣的過程其實是教師在起主導作用，學生在練習聽力的過程中總是一臉茫然，聽懂的部分是撞運氣，聽不懂的部分是自然。這種情緒就使學生一談到聽力就色變，不知所措。

為了打破這種僵局，任課教師可以采用英語技能大賽口語的評委提問環節的模式，并且把這種模式可以適當進行調整。首先，在學生聽材料之前，先把原本要聽完材料才提出的問題先提出來，通過問題和學生溝通。教師可以先說問題讓學生進行重述，然后就提出的問題讓學生進行翻譯，接著把這些問題的討論串在一起讓學生對聽力材料進行預測，當然所有的部分要在英文交流中進行，最后再播放聽力材料供學生進行練習，檢驗推測、及預先練習的句子的可靠性。這樣的聽聽力，學生才能感覺到聽的材料不是沒有目標性，是有章可循的。如果長此以往地堅持下去，這種作聽力題的方法就可以掌握。

三、大賽熱情的滲透

英語技能大賽作為英語課堂學習之余的有力補充，可以促進學生學習英語的興趣，并且提高其英語實用水平。所以，任課教師應該大力鼓勵學生積極參與比賽，嘗試新鮮的、具有沖擊力的比賽環節，從而從另一側面來磨礪學生應對未來在職場嚴酷競爭的意志，培養勇氣和自信心。

總之，高職院校的英語教學要不斷更新思想和理論，來進行改革和發展。從而，教師們通過新的策略和方法強化學生的英語技能，提倡英語交流，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張婷婷.高等職業院校公共英語課程教學改革新探索.中國科技信息，2010（12）.

[2]鐘春風.競賽對提升學生英語技能的良好作用.湖南科技學院學報，2011（8）.

（作者單位 石家莊職業技術學院公共外語部）