幾種解決中職語文教學目標存在問題的辦法

李萬軍

【摘要】目前，中職語文在職業化教學方面還存在著很多問題，本文主要針對當今中職語文教學中教學目標存在的問題，探討了幾點解決問題的辦法和建議。以期對中職語文教育的發展有所裨益。

【關鍵詞】中職語文 課堂教學 教學目標

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0039-01

中等職業學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”職業化社會的到來給中職學校的發展帶來了前所未有的機遇，這就要求中職教育的教學工作要體現勞動者未來所從事的職業的需求，并賦予職業持有者從事某種職業所必需的知識和經驗、技能和能力、態度和行為。中職語文教學作為中職教育的一個重要組成部分，也必須體現職業化的要求，即將語文教學活動與職業文化和職業能力的培養相結合。

課堂教學目標是語文教師所預期的課堂教學使學生達到的某種程度和變化，是教學的出發點和歸宿。教學目標在很大程度上影響并決定著教學效果，提高中等職業學校的語文課堂教學效率的關鍵在于教學目標的設計。

確定教學目標就必須以正確理解教學目的為前提。當今的中等職業學校語文學科教學應是“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維目標有機地融合在一起的教學過程，應圍繞教學效率的要求，不斷創新教學形式與內容，不斷強化學生主動參與學習的積極性，不斷增強語文課堂教學的職業指導滲透，以促進學生實際就業能力的提升。下面就筆者在《中職語文教學目標存在的問題——中職語文教學目標的建議之一》中查找的中職語文教學目標的公式化、隨意化、籠統抽象化、偏題化、包羅萬象化等問題提出幾點解決問題的辦法。

一、準確定位

中等職業學校教育的根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是中職學校賴以生存的基礎。中職語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。

中職學生畢業后絕大多數將進入就業崗位，競爭也就隨即而來。針對中職學生現狀，針對其特點、能力，中職語文的教學目標應該總體定位于提高其四種能力，既聽、說、讀、寫的能力。試想如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中聽不明白領導的工作安排要求，不擅于與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？因此，準確定位中職語文的教學目標，結合實際注重實用性，將是中職語文教學的必經之路。

二、突出實用性

在語文應用性、工具性特點的基礎上，對學生進行職業能力的培養和教育。語文學科的應用性、工具性主要體現在聽、說、讀、寫幾個方面。針對中職學生的特點，建議：

1.把聽說訓練放在首位

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。針對這種現狀，聽說訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從聽說入手，循序漸進，先讓學生聽明白然后再開口講話，先聽清老師提出的問題、要求等，然后要求學生通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確等。

2.要加強讀寫訓練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。自我介紹、求職信、計劃、總結、合同、通知、廣告等這些常用的應用文寫作能力是中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題應必備的能力。同時在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，能讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了多種能力，才能與時俱進，為社會作出應有的貢獻。

三、結合實際，調整教學內容

中職語文的教學內容必須根據學生未來職業工作的需要加以調整和豐富。設定教學目標時要準確定位，并且要正視現狀，和專業結合。在語文知識性特點的基礎上，對學生進行相關的職業文化、專業文化知識的引入和學習。由于教學目標和教學對象的獨特性，中職語文教學必須降低難度，增加廣度，并根據不同專業的職業需求，增加相關的職業文化、專業文化，擴大語文課的內涵和外延。

教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性。中職生畢業后踏入社會或走上工作崗位用得著的內容，應當確定為教學目標的重點，就業很少用或是不可能用到的知識，可以一筆代過甚至不學。基于此，在實踐教學中我們可以按照“降低教學難度，由知識型向應用型轉變” 的原則，大膽地開創性地改革教學內容。比如文言文可以少講或不講；現代文重在閱讀理解，重點強調朗讀的準確流暢與情感表達；而把應用文作為中職語文教學的重點內容等等。

總之，中職語文教學目標的確定在很大程度上直接決定了教學的效率，因此我們要力求避免筆者在《中職語文教學目標存在的問題——中職語文教學目標建議之一》一文中列舉的種種弊端，在實施課堂教學前我們一定要精心設計教學目標以求最高的教學效率，收到最佳的教學效果。