試論小學語文課堂中的激趣教學（二）

劉娜

摘 要：身為一名小學語文教師，應該特別注重對學生語文學習興趣的培養和激發，使學生由原來被動的學轉為主動的學，并真正感受到語文世界的博大精深和無窮魅力。

關鍵詞：課堂導入；現代化技術；教學評價

一直以來，小學語文教學存在著這樣一種現象：學生普遍對語文提不起學習的興趣，教學效果也是不盡如人意。究其原因，教學內容枯燥乏味，教學方法傳統守舊，教學手段單一死板，缺乏吸引力。因此，要想提高小學語文教學效果，我們必須想方設法最大限度地激發學生的學習興趣。下面，我結合實際教學經驗，對此話題與大家進行深入地研究和探討。

一、利用精彩課堂導入，激發學生學習欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課的開場白設計得是否合理，直接影響著這節課的好壞。而且，小學生因為年齡小，自控能力差、注意力不易集中，如果我們在一節課的開始就不能吸引學生的注意力，這節課就很難做到讓學生保持高度集中的學習狀態。因此，在小學語文教學課堂上，我們必須注重新課導入這一環節，爭取利用生動、有趣的導入方法開啟學生思維的大門，緊緊抓住學生的心，使學生產生強烈的求知欲望，進而全身心地投入到語文知識的學習中去。

比如，在學習六年級下冊14課《賣火柴的小女孩》這篇文章時，我一改過去上來給學生講解這篇課文的講課方式，而是對全班同學說：“同學們，你們的大年夜都是怎樣度過的？”學生爭先恐后地回答：“跟爸爸媽媽一起過。”“回老家和爺爺奶奶一起過，奶奶為我們準備了豐盛的年夜飯。”……此時，我接著說：“你們真的好幸福，有爸爸媽媽、爺爺奶奶的愛包圍著。但是，有一個美麗的小女孩，在大年夜這天晚上，卻無家可歸，獨自在寒冷的街頭賣火柴。這個小女孩有著怎樣的命運，在大年夜的這天晚上又發生了怎樣的故事，最后的結局是什么，你們想不想知道？”學生異口同聲地回答：“想！”這樣，利用設置懸念的方式，激發了學生強烈的求知欲望，他們都對這個故事充滿了好奇，從而在接下來的學習中保持高度集中的注意力。

二、利用現代化技術教學手段，激發學生學習興趣

如今，隨著我國教育改革的不斷深入和計算機的日益普及，現代化的教學手段（即多媒體技術）開始受到教師的青睞和喜愛。多媒體技術具有集文字、圖片、聲音、視頻于一身的優勢，契合了小學生以形象思維為主的思維特征，可以極大地激發小學生對語文的學習興趣。而且，它可以使語文教材中比較抽象枯燥的文字內容以五彩斑斕的視覺效果和動聽悅耳的聽覺效果展現在學生面前，能對學生產生強大的吸引力，并加深學生對學習內容的理解和把握。

比如，在學習四年級下冊2課《桂林山水》這篇文章時，我就運用多媒體技術讓學生觀看了有關介紹桂林山水的錄像片，學生在悅耳的音樂和優美的畫面的融合中不僅欣賞到了桂林山水的美麗景象，而且得到了美的陶冶，提高了學生的學習興趣，并且激發了學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

又如，在學習二年級下冊17課《難忘的潑水節》時，因為課文講的是敬愛的周總理和邊疆人民共度潑水節的歡樂場景。因此，我就利用多媒體課件讓學生觀看了有關傣族潑水節的照片和圖文介紹，讓學生先對傣族人民歡度潑水節的風俗習慣有初步了解和感受，這樣當學生正式學習這篇文章時，就能夠做到真正的入情入境了，并且真實感受到周總理和傣族人民一起過潑水節的熱烈場面和人們的興奮心情。

三、利用激勵性教學評價，激發學生學習熱情

傳統的小學語文教學課堂，教師總是上來就給學生講解課文，認為小學生年齡小，需要由教師引導著才能學到知識，因此，在課堂上從不與學生進行學習上的交流和互動，一切都是按照自己設定的教學思路走，即使有些互動，也從不對學生在課堂上的表現進行任何形式的評價。長此以往，學生就會對這種枯燥呆板的教學模式失去興趣。因此，在小學語文教學過程中，我們必須多設計一些學生可以參與進來的教學活動，并對學生的課堂表現進行及時有效的教學評價，而且盡量使用鼓勵性的語言，因為教師一些看似平常的話語，在孩子心里卻能發揮出不平常的作用，它會使學生獲得成功的體驗，并極大地激發孩子的學習熱情和主動參與的積極性。比如，我們可以在學生讀完一篇文章后，對他說：“讀得真有感情，老師都被深深地感染了。”在學生回答完一個問題之后，對他說：“想法真獨特，老師都沒想到。”“沒關系，再接再厲，老師相信你可以的。”或者一個溫暖的微笑、一個肯定的點頭、一次輕輕的拍肩，都可以喚起學生對語文的學習熱情和信心。總之，鼓勵是教育的法寶，是最珍貴的潤滑劑，學生可以在這種寬松、和諧、民主的教學氛圍中，與教師進行心靈上的碰撞，并獲得成功的喜悅和滿足感。

當然，教學有法，教無定法，貴在得法。小學語文激趣教學并沒有固定的教學模式，我們必須不斷探索、不斷實踐、不斷總結，以生成發展出更多可以激發學生學習興趣的教學策略，使小學語文課堂變得妙趣橫生，激情四溢。

以上就是我個人對小學語文課堂中激趣教學的幾點感悟和體會，在此與各位分享，望能起到拋磚引玉的良好作用，并希望可以與廣大教學同仁在小學語文教學事業上互學互勉，攜手共進。

參考文獻：

喬建英.淺談小學語文激趣教學的幾種方法[J].中小學電教：下，2012.

（作者單位 江西省瑞金市金都小學）

編輯 趙飛飛