培養聽說能力，為高考保駕護航

王莉莉

摘 要：高中英語教學要求教師努力培養學生的聽說能力，使學生獲得運用英語進行交際的能力，并為學生讀、寫技能的提高打下基礎。在過去的幾年中，高中教師忽視了對學生聽說能力的培養。現在，高考中聽力分值為30分，更為重要的是，聽說能力的培養是學習一種語言中必要的環節，由此才能上升到交流的目的。

關鍵詞：聽說能力；探究式學習；時事討論

英語作為一種語言，在教學中要求學生掌握聽、說、讀、寫英語的綜合能力。那么如何培養學生的聽說能力，使學生既能在高考中拿高分，又能達到交際的目的呢？以下幾個方面是我在教學中的嘗試和探索。

一、切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣

英語教師在口語教學中不僅要考慮到英語課程標準的目標要求，還要遵循認知技能學習的規律，有目的、有計劃地實施教學，這樣才能切實提高學生的口語表達能力。學生進入一個新的班級、新的學期、新的學年或者是換了一個新的老師，都會對新階段的學習充滿好奇心和新鮮感，因而對學習有很大興趣，也堅信：A good beginning is half done. 教師應該抓住這一契機，激發學生的學習動機，培養學生學習英語的興趣，促進學生主動學習。

二、通過使用英語組織課堂培養學生英語聽說能力

用英語組織課堂是英語教師必備的基本素質之一。可能有的老師有太多顧慮，例如學生聽不懂怎么辦，豈不是浪費時間。再說對于一些很難的用語自己都不太會說，豈不是很尷尬。其實用英語組織教學有很多的好處，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。教師在用英語組織教學中，應注意采用由淺入深、由易到難、循序漸進的教學方法。這也要求教師提高自身業務水平，不斷給自己充電，熟練掌握常用的課堂用語。

三、變控制型教學為探究式學習

在英語學習中可以改變課桌擺放方式，要求學生按小組坐好，教師布置好本節課要解決的問題，然后小組進行探究式學習，找到解決問題的方案并做好總結。在總結性評價中，發言的學生可以為所在小組贏得相應分數，在下課前統計出本節課最佳小

組。學生都是非常有集體榮譽感的，都積極地為所在小組掙分數。這樣做不僅可以調節課堂氣氛，還能夠培養學生的團結協作能力，更重要的是為培養學生聽、說能力創設了一個良好的平臺。此外，在閱讀教學中，我還鼓勵學生對課文進行復述，并安排小組長檢查，之后教師抽查。這不僅使學生更高效地理解課文，也培養了學生運用語言達到交流的目的。

四、時事討論進英語課堂

英語教學強調“培養學生的聽說技能和英語交際能力，用英語表情達意”，這樣才符合課程標準的要求，才能使學生得到必要的全面訓練。在英語課堂上進行時事討論，一方面可以拓寬學生視野，了解新聞，還能在討論過程中訓練學生的聽說能力。教師可以在每周準備一節焦點問題討論課，可以是純粹的觀點陳列課，也可以辯論的形式對新聞話題進行討論發言。

五、試聽模仿，加強口語訓練

在實踐教學中，我們會發現，部分學生對英語的發音甚至連國際音標都讀不懂，因而很難辨音，所以首先要突破語音關。我鼓勵學生看英語原版電影，讓學生大聲有感情地唱英語歌曲。這樣做不僅能夠達到娛樂和欣賞的目的，同時還能加深學生對英美文化的了解，使學生形成正確的英語讀音習慣。

總之，要切實提高學生的聽說能力，不是一朝一夕的事情，

而應有計劃、有目的地采取有效手段進行經常性、系統性的教學，并且要持之以恒、堅持不懈，這樣才能收到水滴石穿的功效。

參考文獻：

[1]王義堂.新課程理念與教學策略.中國言實出版社，2003-07.

[2]舒白梅.外語教學法.高等教育出版社，1998-08.

（作者單位 河北省唐山市遷安市第一中學）

編輯 趙飛飛