論如何打造高中物理高效學習環境

蔣亞剛

摘 要：在新課程改革的推動下，提高課堂教學的有效性是教師共同的奮斗目標。無論課改形式如何變化，其根本目的都在于促進教學質量的提高，使學生學有所獲。從發揮學生的主體性，激發學生興趣，優化教學過程，建立良好師生關系等方面闡述了提高高中物理課堂教學有效性的途徑和方法。

關鍵詞：課堂導入；課堂問題；課堂氣氛

如何在短暫的課堂時間內實現最大效率，是教學工作者和專家們多年來一直探討和鉆研的問題，也提出了一些可行的措施，并付諸實踐。然而，雖經過一線教育工作者的不斷努力，但現實情況還是不容樂觀。傳統的填鴨式教學方式依然占主導模式，教師講，學生聽，學生被當做接受知識的容器，忽略了學生主體性的發揮，也限制了學生思想和思維的發展。同時，受應試教育模式的影響，教師在升學率的壓力下，片面注重教學成績，重結果輕過程，重知識傳授輕方法能力，這樣的教學方式單一死板，學生學得累，教師也教得苦，學生并未真正掌握方法原理，而是一味地死記，不能靈活運用，學生的能力得不到應有的發展，這樣的教學方式注定是不能適應新課程改革要求的。如何真正提高課堂教學的有效性，促進素質教育目標的全面實現，我認為可以從以下幾方面入手：

一、面向全體學生，發揮學生的主體性

在新時期的教育環境下，那種以“老師為主，學生為輔”的教育教學模式已經不再適用于當今現代化的教育。物理課作為一門比較抽象的學科，如果學生總是在一種沉寂的環境下學習，就會將本身帶有趣味性的物理課視之為一種“枯燥、無趣、乏味”的科目，從而喪失對物理課的學習興趣。因此，老師應該轉變自己傳統的教育思想，逐漸讓自己成為“后臺工作者”，讓學生成為“臺前耀眼的明星”。比如，在平時的物理課程中，老師只發揮導向作用，利用較短的時間將物理理論簡單化的講解，然后留下一些小問題，讓學生自由組合或者以小組的形式進行討論，但是老師也要以“學習者”的身份在每個小組里進行討論學習，以了解學生的知識掌握程度，然后留出一點時間讓各小組派一位代表到講臺前把組內的討論結果與班內同學一起分享，分享完畢后，其他小組可以進行評價和補充，老師再做一些總結，然后根據原有的基礎進行深化學習，這樣的教學方式，可以讓學生成為課堂的主體，從而讓學生真正感覺到自己的價值和地位，不斷地投入到物理課程的學

習當中，提高對物理課的學習興趣。

二、創設教學情境，激發學生興趣

1.創設有效的課堂導入

有效的課堂導入是教學過程的重要環節，能否真正將學生的注意力和興趣吸引到課堂上來，直接關系到一堂課的成敗。所以，初中物理老師要及時總結出一套適合自己的課堂導入法。這些小方法都是進行課堂導入的有效性措施，因為這有助于調節物理課堂中的學習氛圍，也是高中生所容易接受的措施。

2.精心設置課堂問題

對于物理課程來說，“提出問題，解決問題”是一個至關重要的學習環節，但是對于問題的提出，就需要老師提前做好備課。如果剛剛開始接觸一種新的知識，老師應盡量降低內容的難度，比如，對物理公式的學習，盡量將題目的事例生活化、簡單化，讓學生學會利用公式來解決問題。隨著有關知識的不斷積累，老師逐漸將題目的難度加大，多采用一些變形式，讓學生完全掌握公式，正著反著都能用，真真正正地把知識掌握牢固，所以，老師這種由淺入深的問題設置法是很有效果的，它可以引導學生對信息進行認識、提取、理解、探索，促使學生的思維得以擴散。

3.靈活改變改變課堂教學方式，活躍課堂氣氛

作為高中物理教師，要轉變固有老套的教學方式，充分信任學生，將課堂交給學生，讓學生主動參與課堂。老師可以采用“交流法”，給學生留出一點兒時間交流自己不懂的問題，讓學生給學生作答，使課堂形成一種濃郁的、活躍的氛圍，因為這樣可以引導學生積極思索，大膽發現問題，提出疑問，并獨立思考解決，或者與同學小組合作，探討解決問題，自由發表自己的看法見解。多提供讓學生自己動手、實驗操作的機會。這樣的教學方式，滿足了學生自主學習的需要，活躍了課堂氣氛，在思考實踐的過程中培養了學生的創新探索精神和自主學習能力。

4.更新知識，創新課堂

教師作為知識的傳授者，更要樹立終身學習思想，不斷獲取新的知識理論，吸收前沿的教學教育成果，掌握優秀先進的教學方法。在課堂中，教師不能因循守舊，墨守成規，要及時將新的理論成果融入課堂，因為有時學生會對課程有新的發現，并帶著積極的心態急于解答，如果老是僅僅把眼光局限于課本之上，就會嚴重阻礙學生的創新思維，不能增強學生的學習信心和興趣。所以，物理課堂最大的特點在于它的知識原理不是孤立無用的，而是與我們的現實生活緊密相關，指導著人們的生產生活，為我們解決問題提供思路方法。有效的課堂讓學生感受到物理的實際作用，激發學生活學活用，將知識變為能力，運用到生活實踐中。

三、優化教學過程和教學環節

傳統的教學以教師為中心，教師主動教，學生被動學，整個教學是教師向學生傳授知識的單向環節。教師占有知識，高高在上，是課堂的主導者，而學生處于劣勢被動的地位。學生接受教師傳授的知識，卻缺乏自己的思考和探究，這樣的課堂完全被教師所支配，學生的獨立性、自主性、參與性受到了束縛，思維、能力不能得到應有的發展。教學相長，教師可以從以下幾方面來優化教學過程，提高教學質量。

1.講課分清主次，做到重點突出

教師在課前要明確教學目標、教學重點，對重要的知識精講細講。在物理課堂上，教師要精講，多提供時間讓學生練習，只有讓學生多練習，才能讓學生發現自己的不足，對薄弱知識加以

強化。

2.發現問題，及時點撥

在高中物理課堂上，學生在解決問題遇到困難時，教師要及時幫助解決，而不要把問題留到課后，爭取“當場問題，當場

解決”。

3.耐心輔導后進生

一個班的學生情況總是參差不齊，和優生相比，后進生的反應要遲鈍一些，接受知識的能力也較差，這使得同樣的學習進度，他們要花更多的時間和精力才能趕上。在學習中，學生遇到困難的地方，容易產生畏難情緒，教師要多關心他們，利用課外時間對他們進行個別輔導，一方面教會他們解決問題的方法，另一方面要多開導他們，幫助他們樹立自信心，糾正其在學習中一些不好的習慣和方法。

四、建立良好的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”教師的工作對象是學生，在日常教學工作中，教師要多關心理解學生，與學生建立和諧良好的關系，在融洽的師生關系中，教學工作才能得以有效地開展。教師受學生愛戴，他的課也自然受到歡迎。作為高中物理教師，可以從以下幾個方面入手：

1.教師要積極學習教學教育理論，夯實教學技能技巧，上好課。好的教學方法、精彩的課堂能使學生從心底里佩服教師。

2.提高自身修養，以風趣、幽默寬容的人格魅力感染學生，使學生不覺中以老師作為學習的榜樣，嚴格要求自己。

3.教師要做學生的良師益友，像父母般關心關愛自己的學生，用真誠的心和學生交流，讓學生對自己產生親切感，只有建立良好和諧的師生關系，在融洽的關系中，學生才能以最好的狀態學習，教師也能更輕松地教。

總之，在高中物理課堂教學中，教師要做到一絲不茍，嚴謹教學，同時要不斷探索創新教學方法，以真正提高物理課堂教學的有效性，實現教學行為有效性和學習有效性的有機統一。

參考文獻：

[1]湯國武.新課改下高中物理課堂教學改革初探[J].教育革新，2010（8）.

[2]蘇斌.建構主義下高中物理課堂教學的導入策略[J].湖南中學物理，2011（3）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區陸慕高級中學）

編輯 趙飛飛