新課程理念下的高效初中物理課堂

張秀娣

摘 要：隨著新課程理念的深入實施，高效課堂的評價標準也不再是簡單地以學生的分數、班級的升學率作為唯一的標準。素質教育下的高效課堂除了讓學生掌握基本的物理知識之外，學生素質水平和能力水平也是高效課堂的教學目標。因此，作為物理教師要采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，在實現高效課堂的同時，也促使學生獲得綜合性的發展。

關鍵詞：初中物理；新課程理念；生活情境；分層教學；實驗教學

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。這是新課程改革對初中階段物理教學目標進行的簡單概述，目的是能夠充分發揮物理課堂的價值，使學生在物理學習中獲得更加全面的發展。然而，只有高效的物理課堂才能真正地發揮物理教學的價值，才能讓學生在學習中找到學習的樂趣。因此，本文結合多年的教學經驗對高效物理課堂的實現進行簡單介紹。

一、創設生活情境，提高課堂參與程度

《義務教育物理課程標準》指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”由此不難看出，我們抽象的物理課堂應該與學生熟悉的生活相聯系，這樣不但可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，而且對幫助學生理解相關的物理知識也起著非常重要的作用，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

例如，在教學《探究光的折射規律》時，由于本節課的教學目標是讓學生通過觀察，認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺。所以，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了生活中有關折射現象，如，將筷子放在盛有水的玻璃杯中，筷子好像折斷了；近視眼的學生之所以在戴上眼鏡之后能夠清楚地看到東西；海市蜃樓的現象等，這些情景我們都在生活中或電視中看到過，所以，對學生來說并不陌生，將這些內容引入課堂不僅可以幫助學生更好地理解什么是折射，而且還有助于加深學生的印象，也對高效課堂的實現起著不可替代的作用。

二、實施分層教學，注重全體學生發展

所謂的分層教學是指讓每個層次的學生都能在原有的基礎上獲得相應程度的提高，極大地優化教師與學生的關系，從而使全體學生都能獲得成功的體驗。而且，我們都知道學生之間是存在差異的，以往的一言堂只會導致部分學生找不到學習的欲望。因此，在新課程改革下，教師要在全面了解學生的基礎上，對學生進行有效的分層，并選擇合適的教學目標和教學方法，以促使全體學生都能找到屬于自己的發展空間。

例如，在教學《探究滑動摩擦力的大小》時，我將學生分成了A、B、C三個層次，為了讓全體學生都能在自己原有的基礎上掌握一定的物理知識，在授課的時候，我對A層學生實施了自主學習的模式，由于A層學生是由一些優等生所組成的，他們的自主學習能力相對于其他學生來說要強，而且，自主學習模式還有助于學生價值的自我展現，對幫助學生找到學習和探究的興趣起著非常重要的作用。B層學生主要是由中等生組成，我采取的是先學后教的模式，學生在教師的引導下進行自主學習，這樣不至于因為漫無目的而阻礙課堂效率的提高。C層學生則是由學困生組成，對這組的要求不能太高，冰凍三尺、非一日之寒，所以，這層學生主要還是以教師的教授為主，讓學生掌握一些基本的物理知識，進而慢慢調動學生的學習積極性，使學生愿意成為物理課堂的一員。

總之，教師要對學生做出正確的分層，并及時地將進步的學生調換層次，這不但有助于課堂效率的提高，而且也可以幫助學生樹立學習的信心，進而為高效課堂的實現做好鋪墊工作。

三、借助物理實驗，培養學生的科學素養

實驗是物理教學的重要組成部分，是幫助學生突破教學重難點，提高學生學習興趣和學習效率的重要教學形式之一。而且，在課堂上進行實驗教學對學生探究能力的提高和創新意識的培養也起著非常重要的作用。因此，教師要重視實驗在物理課堂上的價值，要讓學生在實驗的輔助教學中，科學素養和動手操作能力都得到培養和鍛煉。

例如，在教學《探究串并聯電路的電壓》時，我采取的是小組自主實驗的教學方法，首先，我為學生準備了以下實驗用品：電池組、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、電壓表；接著，讓學生根據教材中的電路圖連接實物圖，并記錄下不同電路下各處電壓的示數，最后，引導學生對串并聯電路中電壓的特點進行總結，使學生明確它們之間的關系，進而加深學生的印象，使學生能夠靈活地運用串、并聯電路中的電壓進行解題，這樣不但有助于學生學習效率的提高，而且對學生探究能力的提高和物理學科的發展有著密切的聯系。因此，作為物理教師的我們要重視實驗的價值，從而使學生獲得更大的發展空間。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，采用靈活多樣的教學模式，調動學生的學習熱情，從而真正提高課堂教學質量，提高學生的學習效率。

參考文獻：

周濤.如何構建初中物理高效課堂[J].中學物理，2012（08）.

（作者單位 廣東省惠東縣實驗中學）

編輯 王團蘭