興趣在生物教學中的效用

譚翠柳

摘 要：學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。用問題喚起學生思維，從而激發起興趣。以實物觀察、實驗演示導入新課，激發學生的求知欲，加深興趣。運用好多媒體更能激發興趣。制作植物藝術標本，使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力，能收到較好的教學效果。

關鍵詞：思維；生命科學；多媒體；實物觀察；實驗演示；藝術標本

美國心理學家布魯納所說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是推動人們追求知識和從事某項活動的一種巨大精神力量。中學生正是長身體、長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環境因素的影響，從而產生偏科甚至厭學等現象，特別是生物科不列為升學考試科目，更容易被學生所忽視。在有興趣的情況下，學生的注意力較為集中，最容易接受知識，也更有利于其能力的提高。因此，如何培養學生學習生物知識的興趣，激發學生對生物知識的求知欲是非常必要的。

一、用問題喚起學生思維，從而激發起興趣

如“探究種子的成分”實驗中：（1）先把干燥的黃豆種子，放入無水的試管，在酒精上加熱，讓學生慢慢觀察，過一段時間會出現什么現象？然后把烘干的黃豆種子放在鐵絲網上燃燒后又會出現什么，讓學生思考出現現象的原因是什么。（2）將黃豆種子加工成粉末，再加水和成面團后包在紗布內放在盛有清水的容器里不斷揉擠，可擠出乳白色物質，然后用試管裝進一些乳白色的液體，滴一滴碘液，會出現什么現象。最后用碘液檢查黃色的粘面團，看看發生什么變化，并讓學生思考其原因。（3）把黃豆種子烘干，切下胚，放在白紙上，用力壓擠，白紙上會出現什么現象呢？

以上問題讓學生解決較好，因為學生的解決疑難，探究原理，處理信息與運用信息有效溝通和表達等核心能力無一不與“問

題”有關。像這樣，創設良好的問題情境，用問題喚起學生的思維，才能使學生在問題解決中主動掌握獲得知識的基本途徑和方法，充分認識生命科學的價值，才能引發學生的興趣。

二、以實物觀察、實驗演示導入新課，激發學生的求知欲，加深興趣

例如，在講脊髓的反射功能時，課前預先準備兩只青蛙（一只沒有腦，另一只沒有腦也沒有脊髓），待在上課時，先把一只沒有腦而只有脊髓的青蛙掛在鐵架臺上，接著用帶有酒精的棉棒涂在青蛙的大腿上，出現搔扒反射；然后再把另一只沒有腦也沒有脊髓的青蛙掛在上面，同樣用帶有酒精的棉棒涂在此青蛙上，但學生看到的此青蛙并沒有出現搔扒反射。通過對照實驗，明顯說明了脊髓具有反射功能。又如，在講“魚的形態”時，先讓學習觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭（事先準備幾條魚），再讓學習觀察其運動狀態的變化。學生看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗教學不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時還培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

三、運用好多媒體更能激發學生的學習興趣

多媒體在生物教學中的運用，改變了傳統教學過程中教與學的關系，為學生營造了一個發現式的氛圍。在這個氛圍中，學生動手操作，自己參與發現新的事物并從中獲取新的知識，真正成為課堂學習的主人。

在上《輸血與血型》這節課時，我采用了播放《亮劍》中師長失血過多需要輸血的那一片段，從護士和士兵們的對話中，大部分學生都知道輸血要輸同型血。接著又播放一個動畫，內容是這樣的：路人甲在嘲笑路人乙和一群朋友去獻血，并笑話他們是傻瓜。接著路人甲發生車禍被送到醫院，在他失血過多需要輸血時才體會到獻血的意義，最后等到他病好后，他也去獻血了。該內容的動畫生動有趣，學生在歡笑中不知不覺地掌握了獻血的意義。

多媒體顯示的畫面以其清晰、色彩豐富、調用方便等優點，在效果和吸引學生注意力等方面，比以往采用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優越性，它能直觀、有效地誘導學生化難為易，使學生在主動探究中愛學、樂學，興趣盎然，事半功倍，收到實效。

四、適度利用課外資料搞好生物教學，給課堂教學帶來生機

有些授課內容平淡乏味，很難喚起學生注意力，如果有了資料的幫助，會使課堂變得生動活潑，使學生在輕松愉快中加深對所學知識的理解掌握。如，在導入《卵的結構》新課時，可問學生，世界上最大的動物卵細胞是哪一種，相信很多學生會說是鴕鳥。從而引入鯨鯊是現代生存最大的魚類，它的卵比籃球還大，是現存動物中產下的最大的卵，比非洲鴕鳥的蛋還大許多，然后再導入新課。課外資料對生物課堂教學有很大的幫助，但也該注意量力、適時和適度。否則，將會導致主次顛倒，給人以喧賓奪主之感。

五、制作植物藝術標本，使學生在有興趣的基礎上發揮創新精神和實踐能力

第二課堂活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。開展第二課堂要在摸清學生疑難的基礎上，因材施教，使學生的愛好特長都得到了最大限度的發揮。

我們可采用制作植物藝術標本引起學生的興趣。制作植物藝術標本最重要的還是講究制作過程?？刹捎萌缦虏襟E進行：（1）有計劃地選集各種各樣的植物器官（葉、花等）的實物，然后壓在厚厚的書本中（目的：讓植物內的水分散失掉，利于標本的保存）；（2）一個月后，用一張約10×15 cm（大小可另定）的白紙為底，然后將壓干的植物器官設計成各種各樣的圖案（要求：有趣的、富有主題及形象生動）放在白紙上面。（3）過膠。（4）對植物藝術標本進行評比，選出一、二、三等獎及創意獎。（5）將得獎的植物藝術標本做成展覽板，讓全校師生觀賞。

這樣可培養學生的動手能力、藝術感和審美情趣，調動學生的生物學習興趣，也能培養學生的創新精神和實踐能力。

啟發學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識生物的自然變化規律；才能較好地完成生物教學的目的和要求，發展學生的觀察能力、思維能力和獨立能力，提高學生對生物的興趣和對生物知識的求知欲。多年來的教學實踐使我深深體會到，利用以上幾點進行教學真的能激發學生的學習興趣，收到較好的教學

效果。

（作者單位 廣東省珠海市斗門區斗門鎮初級中學）

編輯 王團蘭