試析對學生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學中的意義

陳艷

摘要：對于聲樂的學習是一個艱苦而漫長的過程，在學習期間會遇到各種各樣的困難，容易在很大程度上挫傷學生對于聲樂學習的積極性，自信心也會在此基礎上受到嚴重打擊。作為聲樂教師，在教學中重視對學生自信心的培養(yǎng)，是教學過程中最重要的、不可忽視的課題。

關鍵詞：聲樂教學 自信心 培養(yǎng) 意義

自信心是學生走向成功的最重要的精神動力，在教學過程中，在一定程度上對學生的自信心進行增強，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，是學生有效學習的前提條件。教師必須嚴格按照學生的心理特點，適當?shù)膶W生的學習方法進行引導，指導學生學習，促使他們學會學習，更應該在此基礎上培養(yǎng)學生的自信心，提高課堂教學效率。

一、在聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的自信心

建立師生關系，活躍課堂氣氛。教師的職責就是向?qū)W生傳授學業(yè)，從而培養(yǎng)出那種高素質(zhì)的人才，在授課的過程中還要和學生建立那種良好的師生關系。由于聲樂存在著較強的抽象性，因此大多數(shù)學生在課堂中都會相應的產(chǎn)生那種緊張的心理，從而導致不能和教師很好的配合，使課堂教學受到一定的阻礙。面對這種現(xiàn)象，教師首先應該和學生建立良好的師生關系，充分尊重學生的學習習慣，同時，教師還應該在教學過程中構建那種相對來說比較愉快的課堂氣氛，畢竟聲樂是一種比較藝術性的學科，活躍的課堂氣氛更能調(diào)動學生的積極性。巴班斯基曾經(jīng)說過：教師在課堂上創(chuàng)設出的那種良好的課堂氣氛，對學生的學習有著重大的影響，因為只有這種良好的氛圍，才能促使學生的學習成效。所以，教師在教學過程中要盡可能的為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，從而增強他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

實施因材施教式的教學方式。由于學生的自身條件不同，在教學過程中教師可以根據(jù)每個學生的特點，對其采取不同程度上的教學方法，因材施教。有針對性的對教材進行選擇，對不同程度的學生要選擇與他們相符合的教材，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)自信心。比如：在課堂上選擇那些比較容易演唱的曲目，讓學生體會到那種成功帶來的喜悅，然后再根據(jù)學生的自身情況增加相應的難度，促使學生產(chǎn)生進一步學習的欲望。這樣的方式，不僅可以促進學生知識的積累，還能夠調(diào)動學生的學習積極性，更能夠在一定程度上培養(yǎng)他們的自信心。

當然，培養(yǎng)學生自信心的方法還有很多，這就需要教師們在以后的教學過程中不斷對其進行探索，研究出更適合學生聲樂學習過程中自信心培養(yǎng)的方法。

二、自信心培養(yǎng)的重要性

在聲樂的學習過程中，學生自信心的不足會嚴重影響到學生的歌唱水平，從而影響到自身學習進度。如果自信心足夠充足，能夠在很大程度上促使學生對聲樂學習過程中的相關問題進行研究和探討，并持之以恒的去練習正確的技巧，從而最終達到成功。當然，學習過程中不能僅僅依靠學生，教師也是非常重要的。這就要求教師在教學過程中要時刻保持那種對教學的熱情態(tài)度，盡量營造出輕松的課堂氛圍，哪怕只是過程中一個小小的眼神，都能讓學生消除一定程度上的緊張感，從而促使其自信心的增長。教師的教學態(tài)度往往也影響著學生的學習興趣，甚至直接會影響到聲樂教學的成敗。也可以說教師的性格也會讓學生改變學習的態(tài)度，比如：一個性格上比較嚴厲的教師，總是會讓學生感覺難以接近，無法對其進行學習上的溝通。在課堂上，這樣的教師波動會比較明顯，一旦學生沒有按照要求或者多次進行示范都沒有做到很好的接受時，就會不耐煩，甚至會說出那種學生難以承受的話，雖然沒有惡意，但是當學生在成績上不盡人意時，就會導致自信心受挫。如果真的遇到那種比較開朗的學生，既能夠在一定程度上明白教師的苦衷，又能夠正確地理解“嚴師出高徒”的含義，他們會認為教師這樣做是為了自己，在這種時候，教師的那種嚴厲對這些學生來說真的是推動其學習的動力，對于之前懵懵懂懂的地方，在教師的訓斥下就懂了。

世上的所有事物都是兩面性的，如果對于那種在課堂上原本就自信心不足的學生，而且又沒有多大學習動力的學生來說，在聽到那些嚴厲的話后，他們也許會產(chǎn)生這樣的一個心理：老師批評我，就是認為我學習不夠好，認為我沒有那種學習的條件，因此，學生就會對學習更加沒有動力，更加力不從心，畢竟在某些層面來說這不是學生的錯，也不是教師的錯，如果沒有得到很好的解決，教學效果就會越來越糟糕，有的學生還會因此對這一學科產(chǎn)生厭惡。由于每個學生都在一定程度上有著自己的不同之處，因此針對每個學生要有其絕對的針對性，萬萬不可在教學方式上同等對待，應該做到對癥下藥，應該讓每個學習聲樂的學生都知道，擁有一個好的心境對唱歌來說太重要了，如果在課堂中有良好的氛圍，師生都會感到很愉快，對學習充滿興趣，從而會使課堂的效率得到很大程度上的提高。

在聲樂教學過程中，不但要根據(jù)學生的興趣愛好、自身條件制定教學方案，還應該根據(jù)其不同的程度，采用不同的教學方法和教學語言，教師語言在一定程度上是否準確，都會影響到學生的學習興趣以及課堂氛圍的活躍度。對學生的學習聲樂能力進行評價時，態(tài)度要誠懇，要有足夠的耐心，不能因為他們一時的做不到所要求的標準，就否定他們的能力，甚至對學生進行斥責，這樣只會增加學生的心理負擔。

因此，在教學過程中，教師要格外尊重學生自信心的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對其存在的有關缺點進行語言上的婉轉(zhuǎn)指導，畢竟學生自信心的培養(yǎng)在很大程度上影響著高中聲樂教學的成功與否，并對其起著決定性的作用。

三、結語

在聲樂教學的整個過程中，教師要做到自始至終的對學生真情傾注，激發(fā)學生對于聲樂學習的強烈欲望，從而進一步培養(yǎng)學生的自信心，同時，還要使用那種比較具有建議性的提示，使學生在充滿自信心和放松的氣氛中進行學習，促使達到更好地課堂效果。本文通過以上簡要描述，不僅僅只是為了單純的反映出聲樂教學過程中對學生自信心的培養(yǎng)，還希望在以后的教學過程中，教師多以學生為主進行授課，以便教育學生成為有用人才，更好地完成自己的教學使命。

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