體驗式教學在初中體育與健康課中的應用

蔣建紅

摘 要 體驗式教學是近年來興起的一種新型教學模式，該種教學方法強調為學生提供真實的體驗，幫助學生在體驗過程中獲取到情感與認知的體驗。將體驗式教學應用在初中體育與健康課中，能夠有效提升課堂教學的趣味性，也可以提升學生的自主學習能力與社會適應力，同時，體驗式教學也可以滿足學生的個性化發展，這也是新課程標準的要求之一，本文主要分析體驗式教學在初中體育與健康課的應用方式。

關鍵詞 體驗式教學 初中體育 健康課 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Experience Teaching in Junior High

School Physical Education and Health Class

JIANG Jianhong

（Guangdong Dongguan Shilong No.2 Middle School， Dongguan， Guangdong 523320）

Abstract Experience teaching is a new teaching mode rose in recent years； this kind of teaching method emphasizes providing students with real experience to help students get to experience the emotional and cognitive experience in the process. The experience of teaching in junior high school physical education and health classes can effectively enhance the fun in the classroom， you can also enhance students' self-learning ability and social resilience， while also teaching experience to meet the individual development of students， this one of the new curriculum standards， this paper analyzes the way in the application of experiential teaching junior high school physical education and health class.

Key words experience teaching； junior physical education； health class； application

1 體驗式教學的概念

體驗就是程序性知識產生、發展的一個過程，也是思維在人腦中形成的過程，學生的學習活動本身就是一個思維過程，教師只有為學生提供體驗的機會，才能夠讓學生體會到學習的樂趣，也只有讓學生進行切身的體驗，記憶才會深刻。

體驗式教學是近年來興起的一種新型教學模式，該種教學方法強調為學生提供真實的體驗，幫助學生在體驗過程中獲取情感與認知的體驗。這種體驗過程不僅包括實踐性體驗，還包括心理性體驗，體驗式教學模式要求教師必須要根據教學內容的特點創造出相應的教學情景，引導學生積極參與到學習過程中，從中獲取情感與知識的升華。體驗式教學模式與傳統教學模式最大的不同就是注重情景與體驗，其核心就是體驗，種種實踐證明，體驗式教學法在優化教學效果方面起著其他教學模式無法替代的作用。

2 體驗式教學模式在初中體育與健康課中的應用方式

初中階段開設體育課與健康課的最終目的就是為了提升學生的身體素質，并通過體育鍛煉來鍛煉他們的心智，因此，體驗式教學模式可以通過以下的方式應用在初中體育與健康課的教學中：

2.1 教師應該與學生成為朋友，構建出和諧、平等的師生關系

為了優化體驗式教學的效果，教師必須要與學生成為朋友，考慮到這一因素，教師應該摒棄傳統的教學思想，加強與學生的溝通和交流，了解學生學習的困難與訴求，只有與學生成為朋友，學生在遇到困難時才會積極主動地尋求教師的幫助，而教師在學生遇到困難時，就需要積極地為學生排憂解難，鼓勵學生大膽地參與到教學體驗中，共同創設出優質、高效的體育課堂。

目前，體驗式教學模式已經在我國初中體育與健康課中得到了一定程度的應用，也受到了廣大師生的追捧，但是由于實施時間不長，還有一些亟待解決的問題。在體驗式教學模式中，學生有很多的體驗機會，教師也能夠更好地將知識傳達給學生，幫助學生進行理解與吸收，只有在和諧的教學氛圍中，教學的有效性才能夠得到保障，綜上所述，和諧平等的教學氛圍是開展體驗式教學的基礎。

2.2 為學生提供活動機會，激發出他們學習體育的積極性

體驗式教學注重學生的真實體驗，初中階段是學生學習的基礎性階段，與高中相比，學生的課業負擔并不重，考慮到這一因素，教師在初中體育教學過程中應該摒棄傳統的填鴨式教學模式，采用科學的模式為學生創設出愉悅的學習氛圍。為此，體育教師就需要根據課堂教學內容的特點，以學生的認識特點為基礎，創設出適宜學生發展的情景，在情景教學中，教師應該予以針對性的講解，在激發出學生學習積極性的同時培養學生的思考能力與協作意識。

此外，教師還要充分意識到體驗式教學模式需要為學生提供體驗的機會，讓每一個學生都可以成為學習體驗的主角，因此，在各種體驗式活動中，教師還需要采取科學有效的方式幫助學生克服膽怯心理，鼓勵學生大膽說出自己的感受，這樣才能夠達到體驗式教學的目的。

例如，在跨欄教學中，教師可以為學生營造出跨欄體驗的機會，創造出輕松的氛圍鼓勵學生大膽地進行演示，待學生體驗完成后，教師即可鼓勵全體學生進行總結，并進行親身示范，傳授給學生正確的方法，再鼓勵學生進行理解與思考，重新體驗跨欄，在這種模式中，學生的跨欄不再是停留在傳統的理論學習基礎了，體驗式教學使得學生的參與性被充分激發出來，同時，也能夠得到教師針對性的指導，這必然可以進一步地提升跨欄教學的效果。

2.3 了解學生之間的差異，滿足不同層次學生的發展需求

學生是教學的核心，體驗式教學是一種有效的教學手段，在開展教學時，必須要尊重每一位學生的主體地位，同時，教師還要認識到，每一個初中生都是一個獨特的個體，他們的學習能力與學習需求也存在一定的差異，因此，在開展體驗式教學時，教師應該幫助學生進行正確的定位，將分層教學融入體驗式教學模式中，針對不同層次的學生開展不同的體驗式教學，促進學生的個性化發展。體育教學與其他學科不同，男同學與女同學之間，初一學生與初三學生之間都有著較大的差異，因此，在設置情景時，教師也要認識到不同層次學生全體的發展需求。例如，在接力賽教學中，教師即可根據不同層次學生之間的差異進行分組，對于不同層次的小組，可以適當增減難度，對于身體素質較好的同學，增加練習的難度，促進他們的全面發展；對于身體素質較差的同學，降低練習難度，降低他們的學習壓力，以鍛煉身體為主。除此之外，考慮到不同學生群體之間的愛好不同，教師還可以根據學生的個性差異與興趣愛好開展特色性的體驗式教學活動。例如，男同學多喜歡籃球、足球之類的競技性運動，而女同學則偏愛健美操、瑜伽之類的活動，因此，在課堂教學中，教師就可以將學生分組，安排男同學參與競技性活動，安排女同學參加一些趣味性較強的游戲，這樣即可充分調動起全班同學參與體驗式教學活動的積極性。

3 結語

總而言之，體驗式教學模式與傳統教學模式相比而言有著更加理想的效用，將體驗式教學應用在初中體育與健康課中，能夠有效提升課堂教學的趣味性，也可以提升學生的自主學習能力與社會適應力，同時，體驗式教學也可以滿足學生的個性化發展，這也是新課程標準的要求之一。但是，由于各種因素的影響，體驗式教學在初中體育與健康課中的應用還存在一些問題，相信通過教師與學生的共同努力，體驗式教學模式將會起到更加理想的教學效果。

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