從換位思考的角度談談高職教師對云空間的運用

金項目：2013年湖南省職業院校教育教學改革研究課題資助項目“基于云空間的高職人力資源管理專業課證融合的課程體系研究與實踐”[項目編號：ZJC2013001]。

作者簡介：李娟（1979—），女，湖南常德人，碩士，長沙民政職業技術學院講師，主要研究方向：人力資源管理。摘要：教師在運用云空間進行教育教學時，要站在學生的角度進行思考，學生需要什么、喜歡什么。從學生的角度來說，他們需要大量的學習資源，需要教師及時而肯定的回復，他們喜歡漂亮而充滿個性的空間。因此，教師可以從空間資源準備、空間師生互動、空間版面設計等幾個方面來下工夫，對大學城空間進行充分而有效的運用。

關鍵詞： 大學城；空間；互動；換位思考

信息社會的高度發展要求教育必須對傳統的教學方式進行改革，采用云空間教學以滿足信息化社會的要求。目前，高職院校普遍采用世界大學城云空間平臺，以云計算為基礎，使教學資源真正成為“人人共建，人人共享”的活資源。不僅在課堂上能夠提供海量的文本、圖片、視頻等信息，學生在課后也能夠隨時隨地進行知識的閱讀和下載，突破時間與空間的限制，充分利用現有的學習資源，提高學生的學習效果。因此，大力發展空間教育，是當代教育的一大趨勢。

筆者認為，高職教師應從以下幾方面開展空間教育：

一、空間資源準備

空間資源準備是運用好空間的基礎，學生需要大量優質的空間資源。筆者認為，優秀的空間資源必須具備以下三個方面的條件：

1空間資源的豐富化

教師必須把自己所教課程的資源毫無保留地上傳到空間，這樣才能在最大限度上滿足大量學生的學習需求。尤其是正在授課的課程，更加需要詳細的教學內容。按照打碎、泛在、集成的信息處理方式，將空間資源進行重構與解構，依據課程的工作過程設計任務書，分概念庫、原理庫、案例庫、方法庫、訓練庫、視頻庫等類型建立總資源庫，按照每堂課的內容將原有PPT教案轉化為表格化教案，建立起容量大、質量高的空間資源課程。學生要系統地掌握專業知識，不僅要學習各門課程，還需要掌握專業相關的信息，因此教師可以上傳與課程有關的其他知識和視頻。

2空間資源的條理性

知識量越多越需要將知識整理得有條不紊，這就需要將左側欄目進行分類和排序，讓學生能夠很清楚地看明白教師的空間結構體系。同時空間導航的設計也非常重要，導航的設計要簡潔明了，除了設置課程相關的項目外，最好有學生管理的項目，可以設置包括學生聯系表、學生作業布置、學生成績、優秀學生作品等內容，學生可以直接點擊進入而不用在左側欄目去尋找。此外，二級導航、三級導航的設計要求分類明確、邏輯清晰，讓學生能夠很容易就尋找到自己所需要的項目。

3空間資源的及時更新

需要設置動態調整機制，收集各方面的反饋信息，根據社會的發展和崗位需求的變化對空間課程進行調整，在云空間平臺也將同步進行持續更新，使課程具有可持續發展的特性，否則空間教學就失去了意義。

二、空間師生互動

優秀的空間不僅需要大量有條理的優質信息，更需要教師與學生的互動，教師必須通過各種方法主動與學生互動，并鼓勵學生主動與教師互動，這種互動不僅是課堂上的互動，也包括課后的互動。互動形式可多種多樣，以調動教師和學生的積極性，體現空間教學優勢。

1課堂互動

要做好課堂的互動，用表格化教案進行授課是一個非常好的方法。一般的做法是將平時上課的PPT教案的每部分內容打碎上傳至空間，然后做成鏈接轉移到表格里面。表格從上到下可以分為教學課時、教學目的、教學重點、教學難點、教學形式與方法、課堂學習內容等幾個方面，可以按照需要增加課堂案例、課程資料、課堂練習、課后作業等項目。除了用表格化教案上課之外，通過空間進行學生點名、課堂討論、視頻學習等也是不錯的課堂互動方法。

2課后互動

課堂的教學和互動時間有限，要運用好空間，課后的師生互動尤其重要。可以從以下幾個方面著手進行：

（1）學生課堂表現的反饋。對于課堂表現最好和最差的學生，課后可以在學生的空間留言。對表現好的學生進行鼓勵和表揚，對上課表現差的學生，通過留言進行提醒和激勵，這些都有利于促進學生努力學習。

（2）詳細查閱并回復作業。給學生布置空間作業和課后談論問題的任務，學生做完作業和題目后，要求學生在教師空間留言，教師就可以及時查閱學生的作業，要求教師詳細查閱學生作業并給出有針對性的回復，而不是應付了事。同時，對于優秀的學生作業可以設置“優秀學生作品”專欄，能夠登上此欄目的學生在期末成績中都有相應的加分。

（3）對學生的留言要及時回復。對于學生的留言和消息應該予以充分的重視。對于學生不懂的問題要給予詳細的解答，并主動到學生的空間查看，這樣能夠鼓勵學生充分利用好空間。

（4）建立空間討論群組。教師可以以課程為單位，建立空間討論群組，每次課或者每章節結束后，設置問題要求學生討論。為了激發學生討論的積極性，可以采取優秀討論展示和加分制度來刺激學生，同時教師在討論過程中進行正確地引導，大部分學生是非常樂意接受討論的。

（5）空間考試。運用現有的空間考試系統，優點在于可以控制考試時間，每個學生考試題目可以隨機抽取，減少舞弊的機會，同時對于客觀題可以自動評分，以節省教師的閱卷時間。但相對于傳統考試來說，學生舞弊的機會要大得多。因此，可以采取加大題庫的數量的方法，以減少試卷答案相同的幾率，同時可以加大試卷的題量，使學生沒有足夠舞弊的時間。

三、空間版面設計

一個能夠吸引學生的空間，除了要有優質、豐富的資源外，還要有良好的呈現方式。即空間的整體版面的設計要符合審美觀點，讓人看上去有舒適的感覺。

1色彩的處理

空間色彩處理得好，可以錦上添花，達到事半功倍的效果。對于空間的整體背景色，一般來說，應該柔和一些，淡一些，素一些，多用白色、藍色、黃色，可以使頁面顯得典雅、大方和溫馨，還可以大大加快網頁打開的速度，再配上深色的文字，使人看起來自然、舒暢。

2圖案的配置

空間圖案配置的原則可以是“整體協調，局部對比”，即整體的背景應該是和諧的，局部、小范圍的地方可以有一些強烈的色彩對比。此外，對于空間導航的設置也可以配置合適的圖案。

總之，運用空間進行教育教學，意味著教師需要花大量的時間去做空間，上傳空間資源、空間教學、空間評閱作業、空間留言等。然而空間教育是一項具有歷史意義的教育革命，無論對于教師還是對于學生來說意義都非常重大。因此，作為專職教師，應該多花心思從學生的角度出發，做好空間，用好空間。

參考文獻：

劉翔.大學城空間教與學的有效互動.教育教學論壇，2013（11）.

曹述蓉.世界大學城空間教學改革是高職院校教師角色轉變的契機.湘潮（下半月），2011（11）：121—123.

曾志芳.大學城職教新干線空間建設——當代學生“網絡課堂”時代.湘潮（下半月），2011（12）.