影響高中數學學習成績的原因及其補救之法

張巧英

摘要：數學教育一直以來都是教育上一個很難攻克的難點，因為其本身具有極強的邏輯性，使得很多學生因為基礎知識掌握不牢靠，而導致“跟不上”的現象產生。這樣就會讓學生覺得數學越來越難，越來越聽不懂，從而令自信心嚴重受到打擊，使得學習主動性缺失，形成一個“越不懂越不愿意學，越不愿意學越不懂”的惡性循環，直接導致了高中生數學成績的下降。

關鍵詞：高中數學；成績；補救方法

高中階段是學生學習壓力最沉重的階段，在這個階段學生們的成績最容易出現波動。特別是數學這一學科，很多中小學時期的“數學尖子生”，升入高中以后，數學成績反而嚴重下滑，有的甚至一蹶不振，直接導致其成為高中的學困生。

一、影響高中數學學習成績的原因（1）學習主動性不夠。從初中升入高中之后，大部分的學生都抱有一種“先玩一段時間，再努力學習”的思想。而高中的數學內容要比初中數學內容深奧得多，也許在初中的時候落下兩三節課，還能通過自學掌握，可是高中的知識點卻很難通過自學來完全理解。因此，在這種“先玩”的思想下，很多人的學習主動性蕩然無存。

（2）學習方法不正確。由于高中數學的難度大大提升，所以教師在課堂上會對難點和重點進行細致的分析講解，然而卻有很大一部分同學根本無法集中全部精神聽講，從而錯過了教師所講的難點、重點。雖然很多學生記載了大量的筆記，然而并沒有幾個人真的能做到課后復習。從而導致學生學習效率越來越差，最終成績一落千丈。

（3）基礎知識不牢固。一些學生往往不注重自身的基礎知識培養，教師一講，他就感覺自己懂了，然后便獨自攻克那些所謂的難題、怪題，以此來顯示自己的“才華”。這樣，就導致了他們基礎不穩固的現象產生，在解答普通問題的時候，往往因考慮不足而導致正規考試成績不理想。

（4）知識難點無法突破。事實上，導致學生們高中數學成績急速下降的另外一個主要原因是“內容”。高中數學的難度較初中數學的難度而言有了極大的提升，特別是到高中以后，將“幾何”劃分出來，其中的“二次曲線”“三角函數”都是難點中的難點。在這些難點中，只要有一個公式不懂，都會嚴重影響到之后的學習。

二、補救之法（1）激發學習興趣。如何引發學生對于數學學習的興趣？這就需要教師能夠將數學教學聯系到生活中，通過有趣的引導來調動大家的積極性，利用學生好奇的求知欲望和好勝的攀比之心，來激發學生們的學習興趣，從而令學生在快樂中掌握數學學習的技巧，熟練地、扎實地掌握數學知識，避免數學成績下降的情況產生。

（2）確立正確的學習方法。數學不僅僅是一種運算法門，更是一種文化，一種藝術。數學所要教授的也絕不僅僅是簡單的運算，更是一種嚴謹的邏輯思維能力。因此對于數學的教學，不能依照其他學科的教學方法和理念，應該注重于學生的思維開闊，以培養學生善于探索的思維能力為主，制定一個全新的、科學的、正確的學習方法。

（3）克服急于求成的思想。由于高中生的心智還不算成熟，很多人都有著急于求成的思想，從而造成了大部分學生對知識不求甚解的心態。他們很容易為自己所取得的一點點成績而驕傲，也很容易被一點點挫折所擊倒。針對這類學生，教師應該指導他們樹立正確的學習觀念，讓他們懂得學習并非一朝一夕的事情，需要制定一個長期奮斗的目標，堅持不懈，扎實地掌握好基礎知識，才能正確地學好數學。

（4）注重學習指導，加強學生學習習慣的培養。要想學好高中數學，首先要養成一個良好的學習習慣。而養成一個良好的學習習慣，第一步就需要制定一個可行的學習計劃，保證上課能夠專心聽講；而后就需要及時地完成作業，并對教師所講述的內容進行認真復習；最后進行系統的總結，以便更扎實地掌握所學習的內容，并以此為基礎展開課外學習。

總體來講，數學教學實際上就是一種思維教學，其本身就擁有極大的可變性。因此，影響數學教學和數學成績的因素，絕不僅僅只有上述四項而已。根據不同的學生和不同的教學環境，可能還存在著其他的因素對高中數學成績有著一定的影響，或主觀、或客觀。因此針對“影響高中數學成績的原因”這個課題，我們還需要進行隨時的研究探討，隨時制定相應的補救之法，為我國的高中數學教育做出堅持不懈的努力。

參考文獻：

易南軒，王芝平.多元視角下的數學文化.北京：科學出版社，2007.

任勇.任勇與數學學習指導.北京：北京師范大學出版社，2006.