淺談信息技術與初中物理教學的整合

杜麗君

摘 要：隨著多媒體計算機和互聯網教學的飛速發展，信息技術凸顯出越來越重要的角色。例如，它與現代的物理教學相結合成為目前物理教學改革的一個重點方向。那么，是什么使它具有如此的魅力，它具有怎樣的優勢？本文分析了信息技術的優勢，并就信息技術在初中物理教學中的整合進行了分析。

關鍵詞：初中物理 信息技術 教學整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0184-01

1 信息技術的優勢

信息技術是關于信息的闡述、發生、傳輸、接受、交換、識別、控制等應用技術的總稱，是在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息處理功能的技術。在教育領域以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術已有了長足發展。

而物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是初中物理教學的重要一環，在普通物理課堂中，由于受到設備或者其他人為因素的影響，有的物理現象不明顯或者實驗代價太大，還有的實驗具有危險性。這些都可以通過計算機模擬的形式，讓學生參與到實驗當中。傳統物理實驗室存在諸多弊端，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損壞，在許多實驗室的規章制度中有對學生的諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果有時和理論推導的結論不完全一致，甚至出現截然相反的情況，起不到實驗應有的作用。信息技術恰恰能擬補這種不足。它能形、聲、色渾然一體，能夠生動形象地顯示物理過程、展現物理現象，如“運動的相對性”、“電流的形成”等可以制作成內容豐富的動畫，形象地顯示物理現象，幫助學生直觀感知物理過程。

2 物理教學與信息技術的整合

信息技術與物理課程整合成為課程改革的一個有力推進器，有效地克服了傳統物理教學內容缺乏鮮活時代氣息、教師一言堂的弊端，從而激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性。改善教學手段，創設教學情境，有效突破教學難點，運用計算機能模擬常規教學手段難以完成的演示實驗，把抽象的知識直觀地展示給學生。例如，關于內燃機、電動機、發電機的原理和工作過程，用語言和掛圖是很難解釋清楚。教學光盤中的一些課件、視頻文件就能形象地展示出來，既可以連續播放又可以暫停，使學生很容易記住并理解，學生在歡快輕松有趣的情境中思維趨于活躍，有效地化解了難點。

在傳統的教學方式中，教師上課需要寫板書，繪示意圖，費時又耗力。用多媒體輔助教學，可以重復再現知識框架，節省了板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。特別是講到電路圖的設計和實驗過程時，每節課都要擦好幾次黑板，而制成PPT后，利用幻燈片的動畫放映效果和不同顏色的指針，描繪出各條路徑的電流方向，圖文并茂，形象直觀、鮮明，激發學生多種感官潛能，加速理解和接受過程，從而提高了教學容量和效率。

信息技術實現了學習方式的根本變革，在學生自主學習、主動探究、交流合作等方面有明顯的優勢。

學生可以根據某項任務去自主搜索、檢索、分析、組合與探究課題有關的資料，從而達到培養獲取并處理信息的能力，以及培養基本科學素養的目的。例如，在講解到現代通信技術和能源問題時，學生通過自己查找有關資料，拓寬知識面，對教材上內容的理解比只聽教師講課更加深入。

3 信息技術與學科整合的影響

3.1 教學內容更能體現理論聯系實際

信息技術與初中物理學科的整合，使教學內容從封閉走向開放。信息技術為實現新的課程目標提供了非常有力的工具。這也迫使教師不斷地拓展自己的知識面，更好選擇教學內容，設計教學過程，使教學內容更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。納米技術、全息圖片、光手術刀等新科技隨時可能進入學生的視野，大量與教科書、生活、科技前沿相關的知識內容盡收眼底。在這一全新的教學環境中，知識內容呈開放性，不惟綱、不惟本，學生能選擇不同的內容，來建構自己的知識體系。

3.2 學習方式轉向自主

建構網絡環境下的學生自主學習方式，使信息技術與課程整合成為新課程理念所追求的目標。實現信息技術與課程的整合，意味著信息技術不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。信息技術與初中物理教學的整合使通過網絡進行搜索，獲取大量信息資源成為可能，學生通過與計算機的交互，在與教師和同學的協作交流中進行自主學習和網絡協作，達到建構物理知識，提高學習能力的目的。教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由以往以聽、記筆記為主轉變為觀察、實驗和主動的思考。

3.3 信息技術與學科整合為探究性學習搭建良好的平臺

在課程教學中，教師不定期地公布由課本問題轉化而來的探索研究課題，激勵學生嘗試設計實驗解決待定的問題，如生活中的杠桿、廚房里的物理知識、為什么汽車上坡的時候要放慢速度等，使課堂探索性研究得到延伸。學生圍繞選題通過網絡查找有關資料、整理自己的成果，并寫成小論文進行交流，形成自己的判斷、表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解釋從而合作解決了各種問題。

從傳統的計算機輔助教學，到現代的信息技術與課程的整合，最根本的出發點是教學要從以教為中心向以學為中心的方向發展。更加關注學生，讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，才能使信息技術成為初中物理教學和學生發展的助推器。

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中，內蒙古 喀喇沁旗 024400）endprint