淺談多媒體技術在小學語文教學課堂中的應用

湯春杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件、注入了活力。特別是在小學語文教學中，它能變靜態為動態、變無聲為有聲、變抽象為具體，大大延長了學生有意注意的時間，提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

關鍵詞：多媒體 小學語文 教學課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0181-01

1 創設故事情境，將枯燥的內容趣味化，增加學生學習的興趣

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。因此教師要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，輔助多媒體，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固運用漢語拼音的技巧。

在復習漢語拼音時，課件出示配樂故事畫面：星期天，教師帶著小朋友到野生動物園里參觀。來到動物園里，他們看見了大象、河馬、犀牛在河里洗澡，老虎、獅子正在睡懶覺，梅花鹿、山羊、斑馬正在練習長跑，猴子在爬樹，長頸鹿、野雞、孔雀正在找食物吃。它們都想和你們交朋友，正準備作自我介紹呢（小動物身上都有相應的名字拼音卡片）。生動有趣的故事，形象直觀的畫面深深吸引了學生，有利于學生在枯燥的復習課上集中注意力。小動物身上的名字拼音卡片為讀準音節作好了鋪墊。學生在輕松愉悅的氣氛中學習，可以最大限度地放松自己，發揮創造力，有利于更好地學習。

2 創設畫面情境，有助于提高學生的朗讀水平

小學語文的課文大多故事性較強。在朗讀教學中，要盡量利用書中的語言拔動學生心靈的琴弦，運用多媒體展示課文內容的畫面，配上生動優美的音樂，并以講故事的語氣將課文范讀一遍，讓學生在整體感知全文內容的同時，也對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發學生一讀為快的欲望。

例如，課文《王冕學畫》的第二自然段是要求背誦的。教師可先通過動畫演示第二自然段的內容，同時播放配樂朗誦，讓學生真切地感受到大雨過后湖里荷花的鮮活、美麗。把學生帶入迷人的情境之中，引導學生朗讀欣賞，再單獨出示湖水、荷花、花瓣、荷葉的畫面，讓學生獨個欣賞、理解、朗讀、背誦。

3 創設游戲情境，有效地提高學生識字的效率

識字教學是小學語文教學的重點，也是難點。主要表現在識字量大，字形復雜，容易混淆。學生學得索然無味且效率不高。如果將多媒體教學寓于識字教學中，效果就大不相同了。

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中曾指出：“學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師的刻意指導。”在識字教學中，多媒體輔助教學有利于讓學生自由發揮想象識記生字。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”而學生的一個小小的“發現”，都是通過他自己的細心觀察所獲得的，在學生的心目中這些小“發現”要比發現沙漠里的“綠洲”還要可貴。作為教師，一定要珍視學生的這些小“發現”，及時肯定學生的這種“發現”，充分維護他們的想象力，增強學生自信心。

例如，鞏固要求會認的字，可以通過“摘蘋果”的游戲完成。即學生讀正確了，蘋果就掉下來。教師就獎一個“小蘋果”給這位學生。而對于一些容易混淆的字可采取“小兔采蘑菇”的游戲吸引學生的注意力。在區別“園、原、圓”時，分別寫有“草圓、花原、園桌”的是毒蘑菇，而寫有“花園、草原、圓桌、果園”的為香蘑菇。然后把這些蘑菇混在一起，請學生幫小兔采蘑菇，學生學得興趣盎然，在不知不覺中鞏固了生字，達到了事半功倍的效果。

4 創設生活情境，培養學生口語交際能力

在口語交際的教學中，一定的情境是激發小學生口語交際興趣的重要方面。有關研究表明，語言的表達是與其心理素質及環境緊密聯系的。一些學生在課堂上說話聲音小，語音含混不清，表達困難，在課外則聲音大，樂于表達。一個重要的原因就是課外活動為學生創設良好的情境，為學生的口語交際提供了交際的自由天地，這種情境有利于激發學生交際的興趣。而在傳統的課堂上，氣氛比較緊張，少數人會表現出羞澀，發言時大腦一片空白，難于表達自己的感情。這樣，就要求教師在課堂教學中創設一定的情境，淡化課堂緊張氣氛，強化生活氣息，使課堂教學盡可能地貼近學生的生活，為學生提供一個自由想象的空間、自由表達的氛圍。利用課件就是創設情境的一種有效的方法。

例如，在教學口語交際《找春天》時，可先布置作業讓學生親自到郊外去感受春天的美景。課堂上，先用課件播放：清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，各種各樣的野花以及燕子、小鳥。配上動聽舒緩的音樂。然后讓學生結合自己的親身感受，通過小組討論、集中匯報、教師總結等形式說說春天的特點。這樣做極大地調動了孩子們學習的積極性和主動性，有利于引導學生自覺地、自主地投入學習，在教學過程中落實“以學生為主體”的教學理念。

總之，把握小學生的性格特點，合理運用多媒體教學，創設形象、有趣的教學環境，可以充分激發學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式，達到提高課堂教學效率的目的。

（吉林省伊通滿族自治縣第五小學，吉林 伊通 130702）endprint