初中語文教學中多媒體的運用體會

郝英偉

摘 要：多媒體集圖文聲像于一體，具有很強的視聽效果，可以同時調動學生的多種感官來參與教學，這樣更利于集中學生的注意力，激活學生的思維，將學生的注意力與興趣點集中在教學內容上，這對于初中生來說更是具有現實意義?，F結合具體的教學實踐對初中語文教學中多媒體的運用淺談幾點體會。

關鍵詞：語文教育 多媒體 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0176-01

1 利用多媒體的聲像效果激發學生學習興趣

布魯納說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是推動學生積極參與認知活動的重要力量。學生積極的認知行為正是建立在對學科濃厚的學習興趣基礎之上。而粉筆加黑板的傳統教學模式枯燥無味，缺乏吸引力，這對于正處于形象認知階段的初中生來說趣味性不強，導致學生學習動力不強、興趣不濃，而直接影響到學生認知行為的產生。多媒體將教學內容以圖文聲像的形式綜合呈現出來，實現了視覺與聽覺的結合，可以同時刺激學生的多種感官，實現了聽、看、觸的結合。這樣更利于吸引學生的注意力，激起學生濃厚的學習興趣與參與熱情，提高學生教學參與度。

例如，在學習新聞兩則《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》時，由于文章的創作年代遠離學生的現實生活，采用傳統教學手段很難激起學生學習的激情與動力。鑒于此，我們可以利用多媒體給學生再現那段真實的歷史，并配以新聞稿的錄音，以強烈的視聽效果來刺激學生，這樣更能讓學生感受歷史，感受文字，從而激起濃厚的學習興趣。又如，在學習《蘇州園林》這一課時，我利用多媒體向學生形象而直觀地展示蘇州園林的各種圖片等資料，讓學生未讀其文，先對此有一個形象而直觀的認知，這樣的教學比起枯燥的講解、單調的閱讀更加富有趣味性與藝術性，更符合初中生的認知特點與學習水平，更能激起學生對文章濃厚的興趣。事實證明采用多媒體進行教學更加符合學生的特點，更能凸顯文字的魅力，遵循了語文教學規律，可以激起學生強烈的感官刺激，使學生對教學內容產生極大的關注與認可，進而以最佳的學習與思維狀態進入文本的學習，從而取得了預期的教學效果。

2 利用多媒體加強學生對文本的理解與掌握

文字具有無窮的魅力，簡短的文字可以向我們描述動人的場景、壯麗的畫面、真摯的情感，這也正是語文教學的魅力所在。但限于初中生的思維特點、基礎知識與認知水平，對于文字背后所包含的情感與意境理解起來具有一定的難度。通過多媒體，可以將無形的內容轉換成生動的畫面、直觀的圖片、動聽的音樂，可以帶領學生突破文字的限制，打破時空的界限，走進文本，走進作者的內心世界與情感世界，化無形為有形，這樣更利于學生對文本內容的本質性理解與掌握。

2.1 用音樂來渲染氣氛

音樂是一門訴諸于聽覺的藝術，具有很強的震撼力與感染力，將文字中所包含的情感用聲音來表現，這樣更能起到渲染與烘托效果。因此，在教學中我們利用音樂來優化語文課堂教學，借助音樂來為學生營造一種良好的學習氛圍，帶給學生輕松愉悅之感，使學生以積極樂觀的心態來參與到教學活動中來，自然而然地融入到最佳的學習情境中。如，在學習朱自清的散文《春》這一課時，我運用多媒體為學生播放笛子獨奏《姑蘇行》，其優美親切的旋律、典雅舒坦的風格、輕松明快的節奏與散文相得益彰，從而使學生在悠揚動聽的音樂效果下直觀地感受充滿生機的春景圖。采用這樣的教學手段，便可以順利地將學生帶入特定的情境中，更能取得事半功倍的效果。

2.2 用畫面來塑造情境

每一篇文章并不是作者的無病呻吟，而是包含著特定的情感與意境，因此在學習時我們要帶領學生走進文字所描繪的真實情境，將文字與意境、情境結合起來，這樣學生才能深入理解。在教學中我們可以利用多媒體用直觀的畫面將文章所描繪的場景生動而形象地表現出來。例如，在學習《皇帝的新裝》這一課時，為了讓學生能夠深入文本，深刻體會皇帝昏庸、大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質，以及無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。我利用多媒體的動畫效果將文章轉換成一系列漫畫，用漫畫夸張的表現手法來向學生展現，從而使學生置身于文本所描繪的情境中，達到對人物性格與社會的本質理解。

3 利用多媒體豐富表象培養學生想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉?！焙诟駹栒f：“想象是藝術創造中最杰出的藝術本領?！迸囵B學生想象能力這是素質教育下教學的重要目標。我們都知道，想象不是憑空產生的，而是建立在一定的表象材料基礎之上。然而在傳統教學中囿于教學時間與空間的限制，并不能為學生提供更多的材料，學生只能結合自身的生活經驗結合自己的理解來展開想象，這樣的想象具有很大的局限性，并不利于學生創新意識的增強與想象能力的培養。而在語文教學中利用多媒體，我們可以打破教學時間與空間的限制，將與教學內容相關的各種素材，如圖片、視頻、照片等集中展現出來，讓學生獲取大量的感性材料，積累豐富的表象，為學生的想象打下堅實的材料基礎。事實證明在語文教學中運用多媒體，可以為學生開辟更為寬廣的平臺，讓學生的想象建立在大量材料之上，使學生擺脫固有思維的束縛與教學的條框限制，不受陳規舊習所限，任憑學生馳騁想象，不斷產生靈感，從而有效培養其想象能力。

總之，在語文教學中運用多媒體具有重要的優勢，是推動教學改革的重要手段，在培養創新型人才、提高教學有效性上具有非常重要的作用。這值得廣大教師進行不斷地實踐與探索，以便更好地發揮多媒體輔助教學的功用。

（山東省昌邑市濰水中學，山東 昌邑 261300）endprint