多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)初中生化學(xué)基本概念教學(xué)

楊鳳蓮

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基本概念教學(xué)讓很多教師頭疼，原因是化學(xué)概念太過(guò)于抽象，難以理解。為了讓學(xué)生深入理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)踐中，就需要改革原有的教育模式和方法。本文從當(dāng)前初中化學(xué)基本概念教育的現(xiàn)狀入手，通過(guò)對(duì)比初中化學(xué)教學(xué)中的教育方法及對(duì)案例的分析，提出了利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)促進(jìn)初中生對(duì)化學(xué)基本概念掌握的方法、建議。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 初中化學(xué) 基本概念

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0152-01

初中化學(xué)課程只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的化學(xué)概念，形成大致的概念體系。全面理解化學(xué)基本概念，掌握好化學(xué)基本知識(shí)，能為以后學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。但我國(guó)現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的培養(yǎng)仍存在很多問(wèn)題和不足，而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，變枯燥為生動(dòng)、變抽象為具象。

1 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本概念的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)多是七零八落的知識(shí)點(diǎn)堆積，無(wú)法讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系，不能在宏觀上對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有正確的概念理解。學(xué)生不能透徹地理解化學(xué)基本概念，對(duì)于其形成清晰知識(shí)脈絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)存在一定的阻礙。同時(shí)，大多數(shù)教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難在教學(xué)方法和教學(xué)思維上進(jìn)行改變。

例如，某校初中化學(xué)教師關(guān)于水的組成（初三化學(xué)第三章第二節(jié)）是這樣講解的：“水是一種液體，無(wú)色無(wú)味，它是由氫元素和氧元素組成的，它的化學(xué)方程式是H2O。在正常的壓強(qiáng)下，水會(huì)在0℃凝固，在100℃達(dá)到沸點(diǎn)。并且，水結(jié)冰時(shí)密度減小，體積膨脹。”這樣的講課方式，忽視了學(xué)生對(duì)水的概念理解，使學(xué)生在一開(kāi)始就不能從化學(xué)角度理解水的概念，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的知識(shí)點(diǎn)空缺。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生形成良好的化學(xué)概念思維產(chǎn)生負(fù)面影響。

2 利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生化學(xué)基本概念教學(xué)的措施

從以上的現(xiàn)狀分析可以得出，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本概念需要在教學(xué)模式和方法中逐步進(jìn)行滲透和改革。多媒體技術(shù)可以提供豐富的聲音、圖像以及文字，會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力上比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)給學(xué)生化學(xué)基本概念教學(xué)帶來(lái)了新的體驗(yàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)措施。

2.1 利用多媒體技術(shù)為化學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)造具體形象的學(xué)習(xí)情境

多媒體創(chuàng)設(shè)的具體形象的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境能夠明顯地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生接受知識(shí)的效果。在創(chuàng)建化學(xué)概念教學(xué)情境時(shí)，選取的范例應(yīng)是使學(xué)生能夠形成化學(xué)概念的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，無(wú)論是化學(xué)概念的來(lái)源、故事、實(shí)物、圖片，還是影像資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，都可以作為多媒體課堂的教學(xué)情境，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、總結(jié)，形成化學(xué)概念。

針對(duì)前面提到的案例，教師可以多媒體展示幾種不同顏色、不同狀態(tài)的液體形態(tài)，配以實(shí)物，讓學(xué)生們進(jìn)行比較、區(qū)分，然后再通過(guò)展示水在0℃和100℃的不同狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于水的不同特征、特性的印象，進(jìn)而形成關(guān)于水的不同化學(xué)概念。

2.2 利用多媒體技術(shù)設(shè)置問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

問(wèn)題情境是對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)情境中的現(xiàn)象、變化進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納演繹等，理解本質(zhì)，同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的思維能力和科學(xué)方法。利用多媒體設(shè)置問(wèn)題情境，其過(guò)程是通過(guò)多媒體演示問(wèn)題或化學(xué)現(xiàn)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生先思考，然后通過(guò)多媒體演示答案或現(xiàn)象的本質(zhì)。

如上述在講述水的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)時(shí)，可先通過(guò)多媒體將相關(guān)概念和定義展示出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)定義進(jìn)行發(fā)散性思考和演說(shuō)，再通過(guò)多媒體演示水在融化和沸騰時(shí)的現(xiàn)象，狀態(tài)、體積、顏色等的變化，探究其本質(zhì)原因。這樣創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境容易讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)舉一反三，了解其他物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)現(xiàn)象，既理清了水的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的概念，也加深了對(duì)熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的理解。

3 總結(jié)

新課程中的化學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主、探究，多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合教學(xué)能夠有效地做到這一點(diǎn)。化學(xué)基本概念的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)情況，只有與多媒體等信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)才能為概念教學(xué)注入新的生機(jī)。合理運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)情境教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)概念教學(xué)中行之有效的辦法。

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中，內(nèi)蒙古 喀喇沁旗 024400）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琴.中學(xué)化學(xué)中的情緒智力及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]陳曉燕.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念策略探究[J].理科愛(ài)好者，2010，（2）.

[3]夏立先.對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（04）：54-58.

[4]張小菊，余華.多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于化學(xué)概念教學(xué)的探討[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（2）.

[5]唐敏.問(wèn)題情境教學(xué)在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2013，（08）.

[6]康紅霞.信息技術(shù)與化學(xué)概念教學(xué)的整合[J].安陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（04）.endprint