信息技術手段豐富英語課堂教學

王學紅

摘 要：高中英語的學習非常關鍵，作為一名高中英語教師，一定要適應新課改的大形勢，努力提升自身素質，勇擔時代重任，以學生發展為本，注重激發學生興趣，培養創新思維人才，發揮信息技術優勢，發掘高中英語教學潛力，力求為學生展現英語多彩的一面。

關鍵詞：信息技術 英語課堂 學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0142-01

1 主次分明，營造真實語言環境

高中英語滲入了許多語法、單詞或短語知識，其中有好多是抽象不易弄懂的，一些基礎較差，且接受能力比較慢的學生對此就感覺頭疼，這時就可以利用網絡與多媒體進行講解，讓學生身臨其境，在立體化的呈現中感知并理解語言，有效提升學習效率。

例如，在外研社高中英語Module 3 Music一課中，需要有各種樂種與樂器的呈現來激發學生思維，如violin、drum、guitar、flute、piano、lute等，這時就可以在大屏幕上展現這些樂器的圖像，然后看圖進行口語演練，讓學生有真實感受，并有興趣融入課堂。同時教師使用多媒體也應主次分明，不能眉毛胡子一把抓，涉及到的東西都體現在課件上，這樣很容易造成課堂節奏感不分明，讓學生沒有主次感，學后沒有印象。

2 多樣設計，營造趣味教學氛圍

高中學生對英語的學習大都停留在單詞記憶發音與拼寫和語法的掌握上， 個別學生因為單詞記憶困難，影響到其他方面的學習，最后發展到厭學、棄學，因此，高中英語教師應加入多種教法，讓學生不再認為英語是如此之難的學科。在“come up to”的教授中，教師就可以在多媒體上呈現一個地點，然后讓學生說出一個相關的句子，如“I come up to the school./I came up to a shop yesterday./Im coming up to the zoo.”等。這樣的設計不僅讓學生記住了短語意思， 同時學會了實踐運用，也達到了樂學、愛學的目的。“throw oneself on……”教師就可以展現一組摔跤運動員，當有撲倒姿勢時，可以暫停，然后提示，“One play throws the other.”學生在活潑逼真的演示、形象的音效、明麗的色彩中，瞬間就可以將這個短語記住。當然，每個教師都有自己的教學風格。在英語教學中，教師可以針對不同的單詞、不同的教學內容設計不同的游戲等趣味性十足的場景，運用不同的方法、讓學生在有效的教學時間里，集中精力主動學習，提升學生的探究能力，同時也使英語詞匯或短語在他們的腦海里留下深刻印象。

3 情境再現，搭建口語交際平臺

英語學習對于中國學習者來說缺少環境，因此口語教學不自覺就遇到了一定的阻礙，這種困難雖是不可抗拒的，但作為教師的我們應努力去幫助學生度過這個難關。比如，教師每天上課前利用課前三分鐘用英語詢問學生：Who's on duty today？Do you like the weather today？…用這樣簡單易懂的英文和學生進行free talk，這樣不但調動了學生說英語的欲望，而且鍛煉了學生的口語表達能力。教師還可以利用信息技術為學生搭建口語交際平臺，營造一種真實的語言環境，用圖文并茂、聲樂其發來鼓勵激發學生運用語言的欲望，讓一直不敢開口的學生躍躍欲試，由被動轉化為積極參與其中，從而進一步適應新課改要求，改變教師為主體的傳統弊端教學，用一種靈動的情境再現，激發學生口語實際運用的興趣，從而提升教學效率。

4 差異教學，針對性選擇整合策略

一個班級中學生各有差異，因此采用千篇一律的教學方法會導致學生的兩極分化，部分學生會因為沒有興趣而破罐子破摔，不求上進。這時，教師可以利用信息技術進行差異性教學，教師在課前進行精心備課，針對每一個學生的情況設計教學環節和任務，針對學生思維與心理需求進行分層教學。比如，外研社高一英語Module One？My first day at Senior high一課中有這樣一句話：“And we have fun. I don't think I will be bored in Ms. Shens class！”（我們上課上得很開心，我認為我不會對沈教師的課厭煩的）。其中的have fun一詞對于基礎好的學生已經沒有必要重復，但對于基礎差的學生來說，概念早已模糊，這就需要教師運用分層教學，讓優層生自主閱讀的同時，利用多媒體快速將have fun=have a great fun玩得開心=have a lot of fun=have a wonderful time=enjoy oneself.如The children were having a lot of fun with the building blocks.展現出來，并適度點撥，然后就可以齊頭并進地進行下一步的講解。這樣各層學生在信息技術高效輔助下都能有所得，且豐富和完善了教學內容，同時也為學生的全面發展和可持續性發展奠定了基礎。

5 學生主體，構建生命力課堂

新課改要求高中英語課堂要充分發揮學生的主體性，教師的主導性，讓英語課堂成為素質教育的主戰場之一，重新煥發出教學的生命力。教與學的過程本身就是一種信息交流的過程，而信息技術發展下的英語課堂能有效將學生的主動性激發出來。在授課之前，可以讓學生預習課文，利用多媒體搜集資料，并利用信息技術解決自己不懂的問題和內容。授課之時，可以給學生直接設置問題，并給他們分組，讓網絡環境下的英語學習方式促使學生在信息中交流，在交流中學習，將知識擴展、文化熏陶、交際能力的培養融為一體，從而建構一個充滿生命力的課堂。

總之，信息技術是現代化的教學手段，是與時俱進的產物，高中英語教師應在實踐運用中充分發揮信息技術的強大功能，在新課改的推動下，為高中英語的發展貢獻自己的力量。

（山東省禹城市第一中學，山東 禹城 251200）endprint