利用多媒體提高初中化學課堂效率

宋國艷

摘 要：隨著信息時代的到來，傳統的教學手段已滯后于當今教育的發展。當前，教育應朝著現代化的方向發展，利用多媒體就是題中應有之義。以化學課堂來說，利用多媒體有如下幾點意義：多媒體輔助化學具有必要性，是教育改革的需要，是學生認知規律的需要；多媒體能解決理論教學不夠形象化的問題，化不可見為可見；擴大了教學容量；發揮了交互特性，促進了探索學習；突破了教和學在時間、空間上的限制。多媒體與化學教學的整合有利于優化課堂教學結構，提高教學效率。

關鍵詞：現代教育 多媒體信息技術 初中化學 優化課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0122-01

在信息時代的今天，把信息技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容，這必然會給教育觀念、教學方法、組織形式帶來深遠的影響。多媒體與教學的整合能做到：創設逼真的教學情境，激發學習興趣；運用圖文、聲像形象地化抽象為直觀，化靜為動，化不可見為可見；擴大教學容量，提高課堂效率，促進探索學習，延伸教學時間、空間，提供良好的學習環境。現就多媒體在化學課堂教學中的應用談以下幾點認識。

1 利用多媒體輔助教學，可以改變課堂演示實驗的效果

化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的形象性直接影響著教學效果。像食鹽，蔗糖等的溶解氨氣分子的擴散，以及二氧化碳的制取，氧氣制取實驗中的氣體的溢出，堿溶液使紫色的石蕊試液變藍等，可見度小，在課堂演示實驗中，教室后面的學生很難看到變化的現象，教學效果不是很好，再做一遍，時間又不允許。如果將這些演示實驗利用多媒體手段展示實驗現象，采用播放錄像，放大、慢放、定格、回放等方法，幫助學生觀察。學生就可以清晰地看到物質的溶解、分子的擴散、氣體的產生和溢出、顏色的變化等現象。又如，講解質量守恒定律時，利用多媒體可以彌補以前的不足。因為實驗用的托盤天平指針太小，學生們都很難觀察到清晰的實驗現象，難以讓學生信服。而用多媒體投放到大屏幕上，使學生能清晰地看到實驗現象弄清反應前后質量守恒。這樣增強了可見度和動態感，更為直觀，既增強了演示實驗的效果，又活躍了課堂氣氛，能大大地激發學生學習化學的興趣，這種新穎的教學方法，能引起學生的注意，有助于培養學生的觀察能力。

2 運用多媒體可變抽象為直觀，使學生易于理解

運用多媒體可變抽象為直觀，使學生容易接受物質的微觀結構。既看不到又摸不著化學反應的本質就是分子的破裂和原子的重新組合，僅靠語言和文字的描述學生很難理解，不易接受。例如，做溶液導電性實驗時，學生只知道那些溶液能導電而弄不清導電的原因也不知道酸、堿溶液為什么能導電，利用多媒體制成課件，或者利用光碟，錄像等的播放，能形象地表示出分子、原子、離子等的微觀運動特征，變抽象為直觀，能讓學生看到了真實的微觀世界，真正認識到了這些微粒的存在。這樣就能使學生更容易了解分子、原子、離子這些微粒的真實存在，更容易理解化學反應的實質和原理，使學生開擴了眼界，更容易接受知識，從而提高了課堂效率和教學效果。

3 運用多媒體輔助實驗教學，增強實驗的安全性

在化學實驗中，有些實驗的操作要要求準確，規范稍有差錯就得不出正確的結論，課堂演示實驗畢竟是教師的當堂操作，很可能造成實驗的偏差和失敗，導致達不到理想的教學效果。利用多媒體制成課件就能克服這些不足之處，能優化課堂結構，提高課堂效率。還有些實驗是不安全的，操作不好，很容易造成嚴重的后果。例如，用氫氣還原氧化銅的實驗，用一氧化碳還原氧化鐵的實驗，以及把水放進濃硫酸中的實驗等。這些實驗稍有不慎就會釀成不堪設想的后果，利用多媒體制成課件，就避免了學生和教師在課堂上直接接觸這樣的實驗，增強了實驗的安全感，也能使學生得到較好的實驗效果。

總之，利用多媒體這一現代化的教學手段，有利于發揮教師在實驗教學中的啟發、誘導、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于將抽象的概念具體化、直觀化。利用多媒體進行實驗課的教學，給學生帶來了勃勃生機，激發了學生的學習興趣，發展了學生的思維，培養了學生的能力，開發了學生的智力，使學生的各方面潛能都得到了最大能力的開發，大大提高了化學課堂實驗的質量，對于教學質量的全面提高，起到了極大的作用，通過幾年來的實踐，效果十分突出，值得全面推廣應用。

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中，內蒙古 喀喇沁旗 024400）

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