巧用多媒體 優化語文課

孫愛蘭

摘 要：多媒體具有圖、文、聲并茂，有活動影像，還能進行人機交互這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。而對于小學生來講，他們的年齡小，正處于形象思維階段。因此，在小學語文教學中充分運用多媒體開展教學，充分發揮多媒體的聲音、圖像、文字以及交互功能的作用顯得尤為重要。巧用多媒體，實現人機互動時，它給學生營造了一個輕松活躍的學習氛圍。學生通過與計算機的直接互動或接觸，既動手又動腦，調動了多種感官的參與，情緒始終處于亢奮狀態，思維的積極性得到充分發揮。這時的學生再不是被教師牽著走的機器，而是處于思維被激發，求知欲強，注意力高度集中的狀態。如何巧用多媒體技術，使語文課堂教學更加的豐富多彩呢？

關鍵詞：多媒體 語文課 學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0117-01

1 巧用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生學習的內在動力。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。小學生好奇心強，一些生動、具體、新穎的事物，比較容易引起他們的興趣和注意，多媒體的表現手段正適應了他們這個特點，它以動聽的音樂、動感的圖像、豐富的色彩吸引了學生的注意力，調動了學生的學習興趣，使其產生強烈的學習欲望。因此，在教學中，教師應根據小學生的心理特征充分發揮多媒體的優勢，利用多媒體創造出一個個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，點燃學生的學習熱情，激發他們的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。

例如，蘇教版小學五年級語文第九冊《莫高窟》一文，文中描繪了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，意在讓學生體會敦煌藝術寶庫的魅力，增強民族自豪感。由于大部分學生都沒有親眼見過彩塑和壁畫，盡管課文描寫得非常美，盡管教師用充滿感情的語言來形容、講述，可是學生還是難以在腦海里展現彩塑和壁畫的畫面，因而學習積極性調動不起來。但如果運用多媒體來教學，效果可就不一樣了。我利用多媒體可突破時空限制的優勢，把彩塑的“精妙絕倫”和壁畫的“宏偉瑰麗”一一展現在學生們眼前，并配以優美的音樂、恰當的解說，學生們頓時就被深深吸引住了，特別是當多媒體展現飛天“千姿百態、嫵媚動人”的畫面時，學生們完全沉浸在那燦爛輝煌的藝術世界里，有的還情不自禁的說：“真神奇呀！我恨不得馬上就去莫高窟看看。”這一視聽結合的課件手段有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅調動了學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學習，而且為進一步的理解文章主旨做好了鋪墊。

2 巧用多媒體，增加學生的知識面

隨著當前教育的發展，人們對知識的要求不斷增高，尤其是針對小學生，他們的知識層面還比較的低，對所有的事物都充滿了好奇和渴求。語文學科是一個涉及很廣的學科，教師在授課時需要將大量的知識與資料傳遞給學生們，而板書這種傳遞知識量比較少的教書形式已不適應現代教學的發展。這也就顯示出多媒體教學的優越性，它能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據需要隨心所欲地進行操作，使演示和呈現的速度特別快，只需簡單地幾步操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節省了時間，不僅大大地提高了課堂40分鐘的利用率，而且擴充了知識量，提高了課堂效率。

例如，教學《在大海中永生》一文時，文中有好幾處句子學生理解起來很困難，而這些難點可通過一些課外信息輔助理解，因此教學時有必要向學生傳遞這些課外信息，如鄧小平的生平事跡及他的豐功偉績，臨終前的遺囑，改革開放政策、一國兩制方針等等。如果按傳統方法，要在較短的時間內完成這些信息的傳輸，毋庸置疑，是有一定困難的。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了。我利用多媒體把這些信息制作成課件，教學時只需一按鼠標，所需內容均能迅速地得到呈現，這樣既增加了課堂的容量，又節省了許多時間，能按時保質保量地完成教學任務，教學效果也很明顯。事實證明，多媒體輔助手段的運用能讓學生在一節課中獲得更多、更廣、更系統的知識。

3 巧用多媒體，更好地突破教學難點

語文有時是一個很抽象的東西，文章中的有些知識小學生理解起來有一定困難，只是一味地靠語言敘述，是沒辦法讓學生理解的，必須拿出具體的事物或動態的動畫展示，才能使學生更清晰地理解文章、學好這篇文章，也能使學生的記憶更加深刻。

例如，講《蝙蝠和雷達》一文時，如果讓學生只根據文章的描述來了解蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程以及兩者之間的相互關系是相當有難度的。為了幫助學生理解這一難點，教師可以利用PPT向學生展示一幅動態的畫面： 夜空中，一只蝙蝠邊飛邊發出聲音，聲音碰到大樹，反射到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹。在此基礎上，展示第二幅畫面，蝙蝠變為飛機，嘴變為雷達、天線、耳朵變為接收器，大樹變為高山，飛機依靠雷達安全飛行。這樣的畫面不僅幫助學生了解了蝙蝠飛行探路的復雜過程，而且讓學生體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟發而發展的。多媒體課件的設計使教學難點得到有效突破。

4 巧用多媒體，激發學生的情感

語文學科具有非常明顯的情感性，“文章不是無情物”，凡是優秀的文學作品，無不是作者情感的流露。在語文教學中，要讓學生充分感知文章中的情感美。因此，語文教學要重視朗讀訓練。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的再現方面都難以調動學生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。多媒體對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。

例如，教學《種子的夢》一課，利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂一邊欣賞大自然的優美景色，體會作者對大自然的熱愛之情。在富有磁性聲音的引導下，學生被帶進作者筆下的情感世界，從而萌發“我要讀”的強烈欲望。

總之，巧用多媒體開展語文教學，給語文教學插上了翅膀，不僅能調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且有助于提高教學質量和教學效率，真正讓語文課堂變得多姿多彩了。

（山東省平度市蓼蘭鎮萬家小學，山東 平度 266729）endprint