加拿大“虛擬學校”對我國農村留守兒童教育的啟示

陳紅梅+閻瑞華+楊飛龍

摘 要：上世紀90年代由加拿大和美國提出的虛擬學校概念，經過20多年的發展已經取得了很大的成效。我國農村留守兒童的教育問題是一個非常棘手的問題，借鑒加拿大“虛擬學校”教學模式，可以不斷改善留守兒童的學習環境。

關鍵詞：加拿大 虛擬學校 留守兒童 教育模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0059-01

留守兒童是農村經濟水平相對落后的一個重要的體現。由于經濟水平落后，就業崗位不足，大量農民父母涌入外地城市工作，而兒童卻遠離父母，在農村生活。由于空間上與父母的距離較遠，在情感上的缺失使得留守兒童長期得不到父母的關愛，并且隔代監護或親朋監護的模式往往對留守兒童學習習慣的養成有著非常不利的影響。

加拿大“虛擬學校”的建立對其本國農村的學生提供了更多學習的機會，拓展了學習的內容。例如，不列顛哥倫比亞省于2006年有將近17000名學生進行了遠程學習教育的注冊，該省于同年還創建了一個全省范圍的虛擬學校，為農村以及偏遠地區的學生提供了更多的學習機會。借鑒加拿大“虛擬學校”可以對我國農村留守兒童的教育有很大的幫助。

1 加拿大和我國虛擬學校建設的現狀

1.1 加拿大虛擬學校建設現狀

加拿大虛擬學校是在正常的課堂教育基礎上使用同步或異步的教學方式，在虛擬教室進行學習的過程中，學生可以使用指導信息，并且可以進行提問，通過麥克風或白板等工具，還保留了一定的傳統授課形式。通過虛擬的課堂軟件，學生可以即時地使用多種信息與多人進行私下交流。在一定的虛擬空間，教師可以合理地安排教學任務。

根據責任實體與所涉及的范圍可對虛擬學校進行分類，一般來說虛擬學校根據相關分類可以形成三種授課形式，即獨立的、異步的或同步的。在獨立授課模式中，學生在虛擬學校中學習的方式、內容都與傳統授課模式相異。虛擬學習處于獨立環境下，需要學生自主進行課程選擇，點擊文字、視頻、動畫等到相關站點進行學習。

1.2 我國虛擬學校的發展現狀

我國近年來網絡學校的發展非常迅速，特別是面向中小學生的網絡教育服務有著質的飛躍。小學網校逐漸成為傳統學校教育的有力補充，許多小學生已經將網絡學習作為一種不可缺少的新學習途徑。

但是當前我國小學網校的教育仍然是傳統課堂教育的延伸，在學習過程中學習仍然處于被動接受的地位，對于網絡所應當發揮的作用沒有凸顯出來。在管理服務、學生服務、自愿服務、教師服務等多個系統中虛擬學校還是不夠成熟，需要進一步改善。

面向小學的基礎教育類網校，突出同步教育的同時，逐漸向加拿大“虛擬教學”模式靠攏，但是發展水平仍處于初級階段。在國外虛擬學校的發展歷史中，從來沒有與我國同步教育網校相似的經歷，對于基礎教育領域更多的是通過利用網絡來革新課堂教育，將網絡教育與課堂教育相結合。

針對我國農村留守兒童在傳統教育中的諸多弊端，應當充分利用虛擬學校的作用，解決留守兒童教育問題，文章在借鑒加拿大虛擬學校的基礎上，提出了我國網校建設如何與農村留守兒童教育相結合。

2 我國農村網絡教育的完善建議

由于留守兒童是一個重要的社會問題，如何解決由于經濟發展后勁不足導致的兒童教育痼疾，對于全社會都是非常重要的。近年來不少沿海省份對于教育投入不斷加大，但是農村地區的教育投入與教育水平仍然處于較低的水準。因此為了構建較高水平的農村虛擬學校，緩解農村薄弱的師資問題，補充教育課程中存在的不足，改變落后的教育方法，我給出如下建議。

首先，要借鑒國外先進經驗，做好充分調研，制定相應的規劃與綱要。對于各個區域根據實際情況進行分類，制定出虛擬學校建設各個時期的目標，對于相關組織及人員進行確定，確保經費、人員以及獎懲制度等多項內容，對其進行細化，進行全面指導工作。

其次，由政府進行組織，確保經費充足。對于網絡學校的初期投入需要政府提供資金，包括電腦室、相關設備以及網絡使用費用等內容。對于貧困地區來說，這些經費都是很難支付的，因此由政府牽頭從財政預算中保證該項經費，并且呼吁社會上各種力量積極介入，以解決相關部分的費用。

再次，做好內外結合，構建起高素質的教師隊伍。對于相對貧困和落后的地區，優秀教師匱乏，對于農村留守兒童來說，其教育的情況不容樂觀。因此應當構建起優秀的虛擬學校教師隊伍，對傳統教育中的弊端進行補充。通過招募志愿者的形式來選拔優秀教師。這些教師由于信息技術的便利性并不一定要深入到艱苦的環境中，可以在時間上更加方便，師資隊伍的穩定性也有了保障。

最后，要注重實效，搞好軟件設施。虛擬學校應當更注重實效，對于留守兒童來說，只有使其身臨其境才能提高他們對于虛擬學校的興趣，因此不能僅僅是一個網頁或呆板的文字與試題，應當更加注重虛擬學校的軟件設施，構建通訊、可視對話等軟件。對于課件的要求也要提高，采用虛擬學校這一平臺，可以將各地各科以及各個教師的優秀課程錄制成網絡課件，為農村留守兒童提供更加優質的教育資源。

3 結語

本文對于農村留守兒童的成因進行了分析，并且提出了傳統教育存在的不足，對加拿大“虛擬學校”的建設現狀及優點進行借鑒和分析，對于我國農村虛擬學校應當如何建立與健全提出若干意見，希望對提升農村留守兒童的教學質量有所幫助。

（1.佳木斯大學教育科學學院，黑龍江 佳木斯 154007；2.哈爾濱師范大學教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

參考文獻：

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