淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成

譚婷

摘 要：有效備課、開(kāi)發(fā)利用生成資源和課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：備課；生成資源；課堂評(píng)價(jià)

我作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，通過(guò)這幾年的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成有了幾點(diǎn)粗淺的看法?，F(xiàn)芹獻(xiàn)于此，以就教于大方。

一、課前有效的備課

有效的備課不僅僅是備好教材，還需要備好每位學(xué)生。

1.有效的備教材

新課標(biāo)中提到教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者，還是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此，教師在備教材的過(guò)程中要結(jié)合整本教材來(lái)準(zhǔn)備——這節(jié)課在整冊(cè)中的作用是什么，在整個(gè)單元中又處在什么樣的地位。教師作為課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，可以在考慮每位學(xué)生發(fā)展的前提下，根據(jù)不同的需要進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。如，在講“妙用曲線巧畫(huà)圖”這一課時(shí)，在備教材的過(guò)程中考慮了每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，將認(rèn)識(shí)曲線、曲線的畫(huà)法等知識(shí)點(diǎn)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中我預(yù)設(shè)了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，隨后的教學(xué)效果良好。由此可見(jiàn)，備好一節(jié)課不僅僅是備教材，更重要的是備好處于主體地位的學(xué)生。

2.有效的備學(xué)生

教育課改的新理念指出“以每位學(xué)生的發(fā)展為本”，同時(shí)它包含了以下三個(gè)含義：以人為本的教育，倡導(dǎo)全人教育，追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從中我們可以看出學(xué)生的主體地位。

如果在教學(xué)過(guò)程中僅僅考慮了教材的各方面，卻沒(méi)有從學(xué)生的角度思考問(wèn)題和預(yù)設(shè)好學(xué)生的掌握水平和會(huì)遇到的問(wèn)題，那也不會(huì)設(shè)計(jì)出一節(jié)高效課堂，更不會(huì)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)生生成的問(wèn)題去教學(xué)。因此我們要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題?？紤]好教師預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)哪一個(gè)是可自學(xué)完成的，哪一個(gè)是需要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)法才能解決的，這樣我們的教學(xué)環(huán)節(jié)才會(huì)更加清晰，才可以讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)，而且掌握不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以達(dá)到了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具的要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)中只有預(yù)設(shè)好學(xué)生才能得到生成資源，我們才有機(jī)會(huì)運(yùn)用生成資源。

二、充分開(kāi)發(fā)、利用生成資源

教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，在備好課的前提下更重要的是課堂的表現(xiàn)。作為一名教師，我們不能完全預(yù)設(shè)得完美無(wú)缺，我們更希望課堂上所謂“突發(fā)事件”的發(fā)生。這既可鍛煉我們對(duì)于課堂的應(yīng)對(duì)水平，也可讓我們從中獲取更多的教育智慧。教師怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義、充滿童趣的世界呢？除了善于傾聽(tīng)，教師要不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)。這既是對(duì)學(xué)生的充分肯定，也是對(duì)我們教學(xué)資源的進(jìn)一步豐富。

三、課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確

新課改中提到了評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣性、過(guò)程與評(píng)價(jià)并重，我們只有在出現(xiàn)課堂生成時(shí)及時(shí)地給予不同方式、不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)，才能更好地利用生成資源，因此評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確。

在教學(xué)過(guò)程中，若對(duì)于出現(xiàn)的生成資源給予了否定或放棄的話，將失去一個(gè)有效的資源，學(xué)生不再敢去嘗試，更不能達(dá)到真正意義上的合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響的可能是學(xué)生的一生。我很慶幸自己抓住了這次機(jī)會(huì)，并在課后做成了一個(gè)更豐富的生成資源，在課堂的最后環(huán)節(jié)，我將這一合作學(xué)習(xí)法、主動(dòng)探究法列在了評(píng)價(jià)量表中，讓學(xué)生從中獲取了極大的成就感。

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握支持終身學(xué)習(xí)的工具。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須在教學(xué)中做好課前的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，課上的生成資源的有效運(yùn)用并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這樣我們才能成為一個(gè)真正意義上合格的信息技術(shù)教師。

（作者單位 山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 薛直艷