淺議合作學習在高中漢語文教學中的應用

淑榮

摘 要： 當前，社會知識量增加，新的學習方式被提出并且接受。近些年我國展開了大規模的教學改革，由此，合作學習作為一種被世界各國普遍接受被廣泛采用的學習方式，推進了我國教育改革的步伐。就漢語文教學而言，雖然這種學習方式在應用過程中發揮了積極作用，但是仍存在一些問題需要解決。作者根據多年教學經驗對合作學習在高中漢語文教學中的應用問題進行了探討，并提出了建議。

關鍵詞： 合作學習 高中語文教學 教學運用

一、合作學習在高中漢語文教學應用中存在的問題

盡管合作學習被很多學校及教師推崇，但是實際實施情況卻有不足之處。根據研究，下面筆者從老師和學生兩方面分析問題的成因。

1.老師方面的問題。大部分教師理解合作學習的實施方式及學習優勢，但是受傳統教學觀念的影響，尤其是漢語文這一學科，部分教師往往會習慣性地采用“滿堂灌”的教學方式對學生進行知識灌輸，沒有考慮到學生對于漢語文這一學科學習積極性的問題，這樣蒼白的講述只是將合作學習當成空話，流于形式，不利于學習質量的提高。另外，少部分教師深陷傳統教學模式，不能夠正確認識合作學習的重要性，認為學生主動學習才是關鍵，所以漢語文課堂便成為枯燥無味的講述課。片面強調了學生的主體性，忽視了教師在授課過程中的引導作用。

2.學生方面的問題。學生在合作學習的落實過程中有一定的問題。筆者在調查過程中發現，很常見的情況便是教師實施了合作學習的所有流程，而出現問題的環節就是學生不會積極主動地回答問題。這可能是由于學生長期接受傳統教學模式的行為慣性。另外，在小組合作學習方式的實施過程中，部分學生“偷懶”，“濫竽充數”，竊取小組探究成果，這種做法無異于玩火自焚。

二、合作學習在高中漢語文教學中的應用策略

1.在思想上讓學生適應合作式學習。傳統教學方式存在已久，學生的學習興趣備受壓抑。高中漢語文作為沒有讓學生有太多興奮點的學科，對于合作學習這種新的學習方式，學生有些不適應，老師要選擇合適的方式完成這種過渡，其中，最重要的就是合作意識的培養。

由于當今經濟水平的提高，學生在家備受寵溺，直接導致不愿與人交流、自私等問題，成為合作學習過程中的阻礙。解決這樣問題的方法就是讓這樣的學生認識到合作學習對他們是有益的，讓他們接受與其他同學交流，這樣合作學習才可以繼續下去。下一步就是對合作關系的進一步強化，強化方式有很多，最常見的就是利用團隊協作完成共同任務。比如在學習老舍的《茶館》時，其中一些細小動作包含的深刻含義及背后暗語都是學生理解的難點，在這種情況下，教師可以給班級分組，讓學生扮演角色，舉辦一次話劇比賽。這樣，老師很快便可以發現不管是任何性格的人都可以與其他成員進行交流，通過這樣的交流，學生初步建立了合作學習的思想構架，若遇到自己難以解決的問題便順理成章地想到可以和其他同學相互討論，進行思想交換，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以使學生在學習過程中收獲更多。

2.教師要扮演好合作學習過程中的引導者角色。合作學習并不是盲目的小組合作探討，教師要在合作過程中扮演好引導者的角色。一個問題的提出往往有重點、突破口，教師要讓學生明確合作學習時的方向，這樣可避免做無用功，在最短時間內完成規定的學習任務。另外，老師要注意培養學生的自主表達能力，良好的表達能力需要學生有清楚的思路、明確的觀點，這是要小組成員一起完成的，只有把問題理解透，才能夠用簡潔的語言解決問題。教師要明確小組成員的分工，使每一位學生都能夠在合作學習過程中學到知識，提高學習能力。

3.優化課堂學習內容。漢語文的特點就是內容豐富，層次多，細節方面需要學生記牢的太多，這就導致學生對于漢語文這一學科沒有足夠的學習興趣。一堂漢語文課可能有很多教學內容，但是，教師一定要認識到，合作學習不是盲目地所有教學內容都要合作，老師要在一整套的教學內容中選擇最適合、不易用語言講述清楚的部分讓學生用合作學習的方式學習新知識。比如在《愛蓮說》中，老師要明確本文主要問題是如何理解作者表達的感情。這個問題可以交給同學們通過合作學習的方式商討，整理思路，最終獲得正確的答案。學生的交流過程也是知識的交換過程，這樣可以最大限度地掌握課文中心思想。運用恰當的教學方式可以提高教學效率，學習內容更系統，重點難點更突出。所以，合作學習要想取得好的成效，就要優化教學內容，構建合理的教學體系，只有有目的性的合作學習才能達到預期效果。

三、結語

隨著課程改革的不斷深入，合作學習作為一種新的方式被引入課堂，這種方式大大提高了漢語文教學質量，使學生的學習興趣得到了提高，學習潛力得到了挖掘，相信在老師的正確引導下，學習漢語文將不再是困擾學生的難題。

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