語文教學與學生創新個性的培養

范忠嬋

摘 要： 教師在課堂教學中，要允許學生有不同答案，一百個人眼中有一百種天空，一百個人眼中有一百個哈姆雷特，要允許學生個性張揚，讓學生充分思考，各抒己見，進行創新。老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，讓他們的好奇心成為催化劑。

關鍵詞： 語文教學 創新個性 培養方法

素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面都得到長足發展，形成豐富而獨特的綜合素養。這一綜合素養的一個極其重要的方面就是創新精神。語文是一門基礎學科，小學語文可以說是基礎的基礎，它包含豐富的創新內容，為此，語文教師必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創新教學途徑，培養學生的創新個性。

一、營造寬松氣氛，喚起學生自信

傳統教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，現代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的開發。在語文教學中，師生應當建立平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、樹立自信。

二、巧妙設計疑問，激發學生好奇

心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。“興趣是最好的老師”，是入門的向導。語文老師在課堂上，所提的問題的質量直接影響學生學的效果。老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下，紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。又如：教學《落花生》一課時，有位老師在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題，一下子就把學生的好奇欲望激發了出來，從而引導其自覺讀書，了解課文內容。另外，激發學生好奇心的有效途徑還有創設情境。給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上展現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，營造出和諧歡快的氛圍，接著教師問：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心，指導學生整體了解故事的前因后果，進而啟發：“這節課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學生饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好方法，促進了思維活動的開展，有效培養了好奇心。

三、尊重獨特見解，啟發學生異眾

在語文教學中，學生閱讀課文的過程實質上是對文章的一個“再創造”過程。不同生活經歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。教師在課堂教學中，要允許學生有不同答案，一百個人眼中有一百種天空，一百個人眼中有一百個哈姆雷特，要允許學生張揚個性，讓學生充分思考各抒己見，進行創新。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關頭用“砸缸”的方法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是因為他們的思維有異于普通人，即異眾，創新思維的一個重要特點。為此，教師一定要抓住求異點，讓學生思考，在求異中創新。

四、開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現代人的素質。教師必須通過各種方法為學生創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們不斷進步呢？是創新，是進取心為內驅力萌發的創新靈感。進取心是創新人才所必備的個性品質，也是讓現在學生成為未來創新人才的重要保障。進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們找榜樣，敢于向榜樣挑戰。朗讀《鳥的天堂》時，有的同學向班上朗讀水平較好的學生挑戰；有的學生向老師挑戰；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰。學生在多次失敗與成功朗讀中，不僅提高了朗讀水平，很好地體會了課文感情，更重要的是培養了勇于進取、不甘落后的創新個性品質。

總之，在小學語文教學中，學生的創新是無所不在的。教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養兒童創新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發芽、開花，并結出豐碩的創新果實。

參考文獻：

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