在合作中成長，在分享中喜悅

周燕

摘 要 《指南》指出“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機會和條件”在這里對幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。我們教師只有時刻觀察孩子的特質、經常傾聽孩子的心聲，才能給他們提供一個愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒獲得更多的發展。

關鍵詞 合作；分享；大班幼兒

分享是社會行為的一種表現，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”。現在的孩子大部分是獨生子女，獨生子女正在成為我國社會尤其是城市社會的主體人群，獨生子女在交往中最突出的特征就是“獨”，這與交往中的“合作”、“親和”等行為與精神有很大矛盾，加上孩子年齡比較小，本身缺乏交往技能，因此常常出現吵鬧、爭搶、各玩各的等交往失敗的情形。《指南》指出“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機會和條件”在這里對幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。我們教師只有時刻觀察孩子的特質、經常傾聽孩子的心聲，才能給他們提供一個愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒獲得更多的發展。

一、運用多種形式中提高幼兒合作與分享能力

隨著幼兒年齡的增長，根據幼兒的年齡特點，設計相適應的游戲活動，大班孩子表現出不怕生，好交往、有獨立性和自信心的特點。但還沒有完全擺脫自我中心，他們為了達到目標會盡可能地取自己所需，易與同伴發生矛盾，幼兒有時不知道該如何解決，就來告狀，這種現象非常普遍

（1）一次建構室活動中，毛毛正興致勃勃地搭高樓大廈，突然他一臉不高興的走過來跟我說：“ 周老師，元元將我搭的大樓推倒了，還拿走的積木。我馬上走到他一組，一看，原來元元也在玩這種積木，由于少了這種積木，他就到毛毛那里拿來幾個，于是，我先讓元元向毛毛道歉，接著我讓兩個孩子自己考慮如何來解決，孩子們出了幾個點子：①元元用商量的語氣向毛毛借積木。②元元嘗試其他材料進行拼搭自己喜歡的建筑。③可以兩人相互合作了進行拼搭。孩子們想了想，最后決定合作，兩人都將自己的作品推倒，元元說：“對不起，我不該搶你的積木，我們一起玩好嗎？”。“沒關系，好的。”他們在建構中學會了交往，體驗了合作的快樂。

（2）自帶玩具通過自帶玩具學習交往方法，讓幼兒學會與同伴交往、分享、合作。

（3）舉辦生日會從小班到現在每年都有很多孩子在幼兒園過生日，于是我便將幼兒的“生日會”辦成一個“分享會”。在“生日會”上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。我們在主持“生日會”的過程中，有意識地為幼兒創造分享的機會。

（4）游戲活動眾所周知，興趣是學習最好的老師，其實興趣也是讓幼兒獲得交往能力，合作能力、分享能力最好的途徑。而在游戲活動最能激起幼兒的興趣。記得剛上小班，孩子們還不懂得如何與同伴進行的游戲“老狼老狼幾點了”，那時候也只有少部分孩子在老師的帶領下參與，而現在幼兒們只要有個別幼兒領個頭，其他孩子都會蜂擁而至，積極的參與其中。剛開始幼兒可能還會選擇游戲的對象，但等到真正融入到游戲當中時，他們想到的只是讓游戲繼續，讓自己與同伴合作的更加默契，讓自己變得更開心。

二、創設良好的合作氛圍，提高幼兒的合作發展

（1）心里環境的創設心里環境是一種隱性的環境，也可以理解為是一種氣氛或感覺。它包括和諧的師生關系和溫馨的家庭氛圍。

溫馨的家庭生活是幼兒形成良好品質的搖籃。家庭教養方式對幼兒的情感的影響是不容忽視的。于是為了轉變家長的觀念我們功過各種形式向家長傳遞信息。家長的言傳身教直接影響著幼兒。例如：在家長園地、家長觀摩活動、校信通以及網上與家長交流分享，幫助孩子學會合作分享。

（2）學習活動的創設區域活動是一日活動中比較重要的環節，平時教師為孩子提供了豐富的游戲材料，同時也會有意識地放置一些供給幼兒合作游戲的材料如：飛行棋、合作畫、娃娃家、角色區等。

對于區域材料的提供，并不是每一項都是以合作為前提的，有的游戲并非有一定的合作性，如智力拼圖等，可當幼兒在游戲中發生困難時，他們會自主地進行合作解決困難。在拼時，有的幼兒拼搭很慢，甚至拿著一塊拼板不知該拼在哪里，這時他就會主動請求同伴的幫助會拼的孩子會和他一起拼，在合作中，這個孩子不知不覺中學習拼圖的經驗，知道拼圖可從邊框拼起，也可按顏色來拼。同時又增進了與同伴之間的友誼、分享了合作的過程，體驗了活動快樂。在其他活動中這種合作與分享也處處存在，只要善于去發現，就會發現更多的快樂。

在規則中提高幼兒的分享能力為使幼兒的分享行為能夠持續不斷地進行下去，建立一定的分享規則是十分必要的。

（1）平等分享即讓幼兒通過情感的換位來體會，感受別人的心理，并學會站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等分享的規則。

（2）共同分享是指在相同的時間內，兩個或兩個以上的個體自愿地結合在一起，通過相互間的配合和協調（包括言語和行為）融洽地進行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。

（3）輪流分享是指在不同的時間內，大家將分享物輪換使用。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現的問題，使幼兒在玩具數量少的情況下也能順利實現分享，同時為幼兒將來成為守秩序的公民打下了基礎。

（4）先賓后主的分享是指幼兒將自己帶來的玩具先讓別人玩。老師要對幼兒表現出的先他人后自己的行為給予肯定，以強化幼兒在今后再發出類似的行為。

培養孩子的合作分享行為，是件長遠的事情。我們不僅要讓孩子關注身邊的人和事，更應進一步開闊孩子的視野和胸襟，把合作與分享行為擴展到全人類和地球所有的生靈上，讓孩子從小就關注我們共有的家園。endprint