如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

李運(yùn)坤

摘 要 在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂就是一個師生交流的平臺，與教學(xué)過程相適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓師生愉悅，讓課堂學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生的期盼，老師的享受。本文對此進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)氛圍

任何富有成效、高質(zhì)量的教學(xué)，都是以學(xué)生心甘情愿的接受老師的教育，愉快地進(jìn)入整個學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的。因此，構(gòu)建教學(xué)過程的綠色環(huán)境，是推進(jìn)課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。關(guān)于如何完成構(gòu)建教學(xué)綠色環(huán)境的構(gòu)建問題，筆者有如下嘗試：

一、鼓勵參與，構(gòu)建的數(shù)學(xué)的互動課堂

課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和交流愿望，為學(xué)生營造出良好的參與、互動環(huán)境，使教學(xué)過程變成一個富有情感交流的師生雙方的合作。比如：學(xué)生回答問題錯誤時，教師不是指責(zé)，而是關(guān)愛，通過語言提示，眼神鼓勵，友善撫摸達(dá)到給予幫助的目的。這樣學(xué)生無論是提問還是回答問題的就更加踴躍。此外，我還采用小組討論的互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)、角色扮演、動手實驗和操作等方式輔助教學(xué)。在這些教學(xué)方式和活動中，師生交流渠道通暢，信息量大、交換速度快。

二、激勵探究，構(gòu)建教學(xué)的探索課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是從知識結(jié)論的傳授，到對學(xué)生知識獲取過程的指導(dǎo)，使學(xué)生置身于教學(xué)的探索環(huán)境之中。例如：二年級《6的乘法口決》的教學(xué)。“6的乘法口決”雖然是新知識，但有的學(xué)生似已“知道了”。我就抓住學(xué)生已經(jīng)“知道”的這一起點(diǎn)，讓學(xué)生大膽猜測“6的乘法口決”有幾句？哪幾句？然而，低年級學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力較低，因而往往缺乏自主探究的有效策略。這就需要老師動腦筋提供探究支點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的探究策略。如：“四六二十四”這句口決既可以每堆畫四個圓，畫六堆，表示6個4；可以每堆畫六個圓，畫四堆，表示4個6；從而對口決的意義有了深刻的理解。這種讓學(xué)生自己去探索，去體驗的方式，使學(xué)生自然產(chǎn)生與教師交流的愿望，數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境就能良性發(fā)展。

三、放開教學(xué)，營造數(shù)學(xué)的開放課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)教材有可以開放的“點(diǎn)”和“塊”，這為教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平提供了環(huán)境和舞臺。具體可以采取如下措施：

（1）開放的教學(xué)過程。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“12-8”從12根小棒中先去掉8根，得多少根小棒，解決這一問題有幾種方法，難道非讓學(xué)生算減想加嗎？其實不然。從12根小棒中先去掉10根，再拿回2根一共剩4根；從12根小棒中先去掉5根，再去掉3根，還剩4根；從12根小棒中拿8次，每次拿1根，還剩4根；從12根小棒中拿4次，每次拿2根，還剩4根。從學(xué)生的操作活動入手，對幾種方法進(jìn)行總結(jié)、剖析，揭示問題解決的本質(zhì)，徹底改變教材中以“算減想加”束縛學(xué)生思維的教法。

（2）開放的習(xí)題訓(xùn)練。教師設(shè)計練習(xí)時，要多設(shè)計一些具有實際意義和思考價值的開放題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，發(fā)展思維創(chuàng)造性。

（3）開放的習(xí)題條件。在設(shè)計開放題時可以給出多余性的條件，也可以隱含規(guī)律或條件，讓學(xué)生主動地去篩選或?qū)ふ覘l件，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如：小方家的新房長11米，新房的一端是正方形會客室，另一端是臥室。如果要在臥室的頂面四周裝上飾條，需要買裝飾條多少米？乍一看這道題只有一個條件，似乎無法解答，但我們只要畫一張示意圖，學(xué)生應(yīng)能迎刃而解即9×2=18（米）。

（4）開放的問題設(shè)置。在開放性習(xí)題的設(shè)計中，可設(shè)計一些需先提問題再解決的問題。根據(jù)同樣的條件往往可以提出許多不同的問題，這樣學(xué)生思考的空間就比較開闊。

例如：學(xué)校開展植樹活動，五（l）班植了45棵樹，五（2）班植了55 棵樹，五（3）班種植的數(shù)目如果兩班之間……（設(shè)置多種情況）問五（3）班種植了多少棵？（先提出不同的問題，再解答）

學(xué)生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，從不同的角度提出問題，并予以解答。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時，又讓不同經(jīng)驗和能力水平的學(xué)生，通過自己的思考，提出自己的見解，感受到成功的喜悅。這也充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生，進(jìn)行因材施教的教學(xué)思想。

（6）開放的解法方式。只要是學(xué)生的解題策略合理、正確，就要給予肯定、鼓勵，如果能獨(dú)辟蹊徑，那更要提倡。例如：在教“比較4/7和3/8的大小”時，讓學(xué)生自學(xué)、討論、探索，結(jié)果學(xué)生得出五種解法。可見學(xué)生的創(chuàng)造力是不可低估。

如在教學(xué)除法計算時，可以設(shè)計這樣的題目：二（l）班有24 名同學(xué)參加廣播操表演，請你幫助設(shè)計一下，可以怎樣排隊？

開放性練習(xí)給不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會。它使學(xué)生由消極的等待條件發(fā)展為主動的獲取條件，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而點(diǎn)燃了學(xué)生心靈深處的創(chuàng)新之花！

四、快樂教學(xué)，構(gòu)建愛心和智慧課堂

愉快教學(xué)能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境。通過認(rèn)真鉆研教材，借助課件的聲、色、光和動畫等豐富的視聽優(yōu)勢，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還可強(qiáng)化學(xué)生的感知。

（2）通過游戲化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。樂于游戲是兒童的天性，同時也是認(rèn)識世界的最重要的途徑。比如在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞和背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，體驗了一分鐘時間的長短，感受到時間的珍貴。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綠色環(huán)境，只要我們在教學(xué)過程中注意根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同教學(xué)手段，創(chuàng)造并抓住時機(jī)，調(diào)動學(xué)生全程參與，就一定能創(chuàng)造出綠色的工作氛圍、心理氛圍和情感氛圍。