初中英語書面表達教學策略的實踐研究

張秀麗

摘 要： 初中英語教學是整個英語教學階段的重要起始和承接部分，關系到學生的英語基礎能力訓練。本文以英語書面表達為突破口，具體分析初中英語在書面表達模塊教學方面的實踐和理論，從中列舉若干教學策略，以便為初中英語的深入開展提供參考。

關鍵詞： 初中英語教學 書面表達能力 教學策略

在教學大綱和教學實踐中，筆者發現學生對書面表達模塊的學習難度大于其他模塊的學習。這個模塊是融合其他基礎知識為一體的，不僅需要學生掌握一定的詞匯量和語法基礎知識，而且需要學生具有比較強的閱讀和書寫能力。書面表達能力是英語教學中的重點與難點，更是初中英語學習的重要成分。單靠學生自學是很難達到良好的效果的，教師的“教”就起到了非常關鍵的作用。下文將重點分析在初中英語書面表達課中，英語教師應當采取哪些有效的教學策略。

1.初中英語教學的總指導思想

“不以規矩，不成方圓”，這是亙古不變的道理。在任何一門課程的教學中，都應當有一些指導思想，以統一引導教師教學。雖然當代更提倡個性化、創新等，但是文化的共同性，學生的共性仍然存在，需要一些總的指導思想指導，教師才能朝著一個目標不斷努力。

初中英語教學應當遵循三個基本思想。一是要遵循以學生為本的思想。[1]傳統的教學實踐告訴我們，教師的絕對權威會抑制學生主觀能動性的發揮，當代的教學原則從心理學的角度認識學生，鼓勵學生在課堂上積極發言，教師只需進行引導即可。二是要以多樣化的教學方法為輔助。在往前的教學中，教師只是單一地要求學生掌握單詞、語法，在書面表達模塊，只是強調死記硬背，學生不能靈活地將所學到的知識通過書面表達反映出來。多種多樣的教學方式，不但能夠緩解課堂的沉悶氣氛，調動學生的學習積極性，同時還能夠使學生樂于學習，對英語減少畏懼。三是要與時俱進，充分利用當前的有利的社會和自然資源。社會的發展變化超乎想象，教師在教會學生學習的同時，也要加強自身的修養，不斷地吸收和引用可行的教學方式，豐富教學課堂，把握時代脈搏，走在學生的前面。

2.初中英語書面表達的教學策略

2.1抓好詞匯量是基礎

詞匯的學習是語言類教學的一大基礎，沒有良好的詞匯功底，要學好書面表達是很牽強的。在詞匯學習中，學生往往會遇到各種各樣的難題，但不管怎樣，教師都要輔助學生克服對詞匯的恐懼心理，以及鼓勵學生努力增加詞匯量。掌握一定的詞匯量有以下幾種方法：第一，異同分析，英語中經常會出現一詞多義，或者多詞意思相近的現象，[2]這樣的教學需要有專題講解，教師具體分析這些形似或意思相似的詞，使學生避免在寫作時用錯；第二，鼓勵學生閱讀。閱讀的范圍很廣，不僅影視上，書刊報紙上也可以閱讀。單詞是整篇文章的基礎，在閱讀量提高的基礎上，學生的詞匯量和英語書面表達能力自然會得到提升；第三，要正確書寫單詞。詞匯是基本功，單詞的書寫程度如何，直接影響到整篇書面表達的美觀和質量。因此，教師應當引導學生多寫、多記，在認識新的單詞時要認真書寫。

2.2鼓勵師生互動是推力

學生作為獨立的個體，應當有自己的思想和見解，這是英語老師應當注意到的。所以，學生的提問或回答有可能會出乎教師的意料，甚至在某些時刻一語驚人。英語書面表達的教學是整個英語教學的重難點，學生難免會害怕，對學好這個部分沒信心，教師就應當采用更加靈活的教學方式，可以是問答式、分析式，也可以是師生互換角色。[3]只要激發學生學習的熱情，只要不違背教學的總指導思想，教師都應當根據實際情況進行嘗試，從而使學生充分掌握詞、詞組、句子、段落、篇章等之間的聯系，具備扎實的功底。

2.3掌握語法是關鍵

英語語法是學習英語的主要因素，語法是每一種語言的骨骼。只有擁有堅實的骨架，才能支撐起整個語言。初中英語的書面表達結構關系到語法的使用，涉及方方面面的問題，教師在教學中一定要加強學生對語法知識的吸收與應用。一方面，要搞清楚語法的基本結構，每一種語言都是有特定規律的。所以，掌握了語法結構，掌握了句式，許多困難都會迎刃而解。另一方面，要加強培養語法運用能力。教學的目的是讓學生學以致用、舉一反三。因此，初中英語教師應當在寫作課中多加練習，多讓學生在做中學、做中思考，從而達到溫故而知新的效果。

3.結語

英語書面表達的教學是整個英語教學課程的重頭戲，但是要注重基礎語法、詞匯量的掌握，免得頭重腳輕。英語教師在初中英語教學中應當恰當地引導學生進行學習，為學生寫作能力的提高提供有益的幫助。當然，教學策略沒有廣泛的適用性，每個教師應當根據總的指導思想，結合學生的實際情況，制訂具體的正確的教學方案。

參考文獻：

[1]魏征新，霍莉欽.英語書面表達教學策略研究[J].語數外學習，2013（10）：122.

[2]陳樂文.初中英語書面表達教學策略的實踐分析[J].校園英語（教研版），2012（05）：89.

[3]陳鐸，沈麗莉.提高英語書面表達能力的策略初探[J].四川工程職業技術學院學報，2011（02）：14.