注重方法提升效率

黃嬌蓉

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，1—2年級，認(rèn)識1600—1800個常用漢字。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是低年級語文教學(xué)的難點。低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循孩子規(guī)律，采用多種方法，提升識字效率，使學(xué)生愛上識字，感受漢字的魅力。

一、激發(fā)興趣，在樂中學(xué)

識字教學(xué)，除了課堂、課本之外，還有一個“課堂”、一個“老師”，這就是孩子所處的環(huán)境，就是孩子們豐富多彩的生活。小學(xué)生的思維特點就是形象思維為主，知識面窄，生活經(jīng)驗少，而單純的識字教學(xué)枯燥無味，很難引起學(xué)生的注意，更別說記住字形了，俗話說：“興趣是最好的老師”。如果老師在識字教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，就能起到事半功倍的效果。

1、利用圖形，激發(fā)興趣低年級孩子以形象思維為主，孩子在看書的時候，首先看到的是圖畫。為了符合孩子的這一特點，教參在編寫的過程中插入了很多漂亮的圖形，引起孩子的興趣。如一年級上冊的《識字》這一單元中山、石、田、土、這幾個字的旁邊就有幾幅形象的圖畫，而且跟漢字的發(fā)展分不開，因為很多漢字是由圖形演變過來的。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生險觀察古文字中的山像什么？學(xué)生們很快就會發(fā)現(xiàn)像三座山，這樣很快就記住這個漢字了。

2、猜字謎、學(xué)習(xí)生字孩子們喜歡猜謎語，如果在教學(xué)生字的時候，能根據(jù)漢字的特點，編一編謎語，更有利于孩子們記住生字。如兩個人坐在土上——坐，一個人坐在樹旁邊——休等等

3、開火車、鞏固生字游戲能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中遇到生字比較多生字的時候，讓學(xué)生開火車常常能收到很好的效果。

4、充分利用生活識字。如：路旁的廣告牌、標(biāo)語、教室的園地、商店櫥窗里的招牌。生活中無一不是識字的課堂，和學(xué)生一起經(jīng)常問問，這兒寫的是什么？真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”，讓學(xué)生不自覺地識字。

二、潛心鉆研、滲透字理

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。教師如果掌握字理知識，運用字理幫助學(xué)生識字，使?jié)h字變成鮮活的圖畫，具有豐富的感情，而不再是枯燥單調(diào)的符號，讓學(xué)生在認(rèn)識漢字的同時感受中華文化的博大精深。

《識字4》的教學(xué)中，我在引導(dǎo)識記“網(wǎng)”字時出示了網(wǎng)的圖片，并運用課件展示“網(wǎng)”字的演變過程。同時告訴學(xué)生：我們的祖先特別聰明，他們根據(jù)網(wǎng)的樣子創(chuàng)造出一個像圖畫一樣的“網(wǎng)”字。后來又經(jīng)過許多的變化，“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣。同時，通過字理的滲透，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的魅力。

在引導(dǎo)學(xué)生運用自理知識方面，我在日常教學(xué)嘗試中也收到了不錯的效果。《蜜蜂》一課，在講到“逆”時，我分步進(jìn)行教學(xué)。1、“逆”是什么意思？和老師一起看看“逆”字是怎樣演變而來的。2、出示字典中“逆”的四項解釋，讓學(xué)生選一選在“逆風(fēng)而飛”這個詞語中應(yīng)選哪一個義項。3、讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷進(jìn)行情感體驗：你逆著風(fēng)做過什么？感覺怎樣？4、學(xué)生進(jìn)行情感體驗后，讓學(xué)生想一想：那樣小小的蜜蜂憑借著一雙小小的、透明的翅膀逆著風(fēng)飛行，你感覺怎樣？經(jīng)過這樣的教學(xué)，孩子們再讀這個句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，不但理解了這個字的意思。這樣抓住一個不起眼的“逆”字進(jìn)行教學(xué)，將一個漢字賦予了生命，使學(xué)生對他有了感情，讓學(xué)生從一個字感受漢字無窮的魅力。

三、整理生字，鞏固識字

根據(jù)學(xué)生單元學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實際問題，選取典型漢字，強(qiáng)調(diào)字音、字形、字義，最后利用“漢字撲克”等游戲鞏固生字認(rèn)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生自己找出愛讀錯的字音。另外，除了再次強(qiáng)調(diào)重點字音外，還要適當(dāng)對單元知識進(jìn)行拓展，以增強(qiáng)語文課堂的文化厚度。比如“幢”這個字在二年級下冊第三單元的課文中是一個量詞，表示建筑物的數(shù)量。但它在字典中還有另一個讀音（chuáng）在字典里有兩種解釋：一種是古代指旗子一類的東西，另一種指佛經(jīng)的經(jīng)幢，讓學(xué)生增長了知識。

針對學(xué)生愛寫錯字這一特點，可以在字形上多下功夫。比如：“茂”這個字，學(xué)生愛多寫一比“橫折鉤”，“展”這個字有時加“撇”教師針對這種情況，采用了風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言：“‘茂不滿地說：我已經(jīng)很茂盛了，請不要在我的肚子里加?xùn)|西啦！‘展無奈地說：我的大辮子多舒展啊，可別給我加那條討厭的小尾巴呀！”如此，肯定會在學(xué)生的心里烙下深深的印痕，對糾正錯別字也是一種很奏效的方法。

通過單元字詞整理課，學(xué)生不僅對字音、字形、字義有了更清楚更深刻的認(rèn)識，還積累了豐富的詞語，訓(xùn)練了語言的表達(dá)能力，激發(fā)了對中華漢字的熱愛之情。需要注意的是，教師備課時不要受課本局限，要圍繞單元課文注入課本以外的知識鏈接，做到超越教材，超越課堂，鏈接生活，關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展。雖然是字詞整理，但也不要只關(guān)注知識積累，更重要的是幫助學(xué)生梳理和掌握科學(xué)的字詞學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，突出整體性和綜合性。

四、認(rèn)真書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

課標(biāo)對于小學(xué)低年級在寫字方面提出明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。正所謂“字如其人”，在教學(xué)中我非常注重學(xué)生的寫字習(xí)慣培養(yǎng)，每節(jié)課的“十分鐘”書寫時間，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，采用各種方法鼓勵學(xué)生，每節(jié)課評出兩個進(jìn)步獎，讓學(xué)生互相評價，圈出你寫得最滿意的字等方法鼓勵學(xué)生，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢字從來都不是一個呆板的符號，漢字的演變過程是如此奧妙，是蘊含著獨特審美性格的精靈。小小漢字學(xué)問大，識字教學(xué)不是語文教學(xué)的點綴，而是貫穿整個語文教學(xué)的全過程。教師只要采取行之有效的策略，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下體會漢字的魅力，識字教學(xué)也就顯得精彩紛呈、趣味盎然。

【作者單位：泉州豐澤區(qū)第二實驗小學(xué) 福建】