我是大家的“媽媽”

孫琦

不知不覺在教海虛度將近20多年了，曾以為自己已過了感動的年齡。偶然一次機(jī)會，和一位家長聊天，聊生活，聊孩子，沒想到她說：“在家里我是孩子的媽媽，在學(xué)校你是大家的媽媽，你這位媽媽比我更了不起，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”聽了她的話，我心里頓時百感交集——我是大家的“媽媽”，不是一個孩子的媽媽，做老師，做班主任的自豪感油然而生，我知道那是一種久違的感動。

聯(lián)想到平日里經(jīng)常看到的一幕：當(dāng)孩子有事急著想?yún)R報(bào)時，他往往會脫口而出：“媽媽，……”發(fā)現(xiàn)自己喊錯時，又急忙用小手捂住嘴巴偷笑；課堂上，當(dāng)孩子搶著回答問題時，我們也往往會聽到，“媽，老師”可愛的錯誤發(fā)生。

面對孩子的可愛純正，面對孩子的如此信任，我倍感肩頭沉甸甸的責(zé)任。我無數(shù)次地問自己：當(dāng)孩子取得成績，獲得榮譽(yù)時，我除了一些“客套”的鼓勵，真的能和媽媽一樣，與他一起分享快樂嗎？當(dāng)孩子受到委屈時，我除了“履行公事”，真的給了他母親般的呵護(hù)了嗎？面對不斷犯錯誤的孩子，我除了“必要的說教”，真的如母親般不厭其煩的蹲下身子了嗎？當(dāng)孩子有困難，我是否不但想到今天幫助他，明天、后天甚至是未來的日子都會像媽媽一樣幫助他嗎？現(xiàn)在我教他，會想到他與我相關(guān)聯(lián)，而他的將來我有想到像媽媽一樣“兒行千里母擔(dān)憂”嗎？……

記得曾經(jīng)看到過這樣一條短信，大意是這樣的：驢懶，不肯拉車，農(nóng)夫告訴它，再不拉車，就讓它去當(dāng)小學(xué)班主任，驢憤而馳之。雖然有些夸張，但也一定程度上反應(yīng)了小學(xué)班主任的辛苦，笑談出做小學(xué)班主任的艱辛。當(dāng)小學(xué)班主任，就如同做大家的“媽媽”：事不分巨細(xì)，都得去安排處理；離開學(xué)校一步，總擔(dān)心班上會出什么亂子。從早到晚把學(xué)生看得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不給他任何犯錯誤的機(jī)會，這是每個班主任采取的方法，那個感覺真的是挺累的。其實(shí)做大家的“媽媽”也可以是智慧的“巧媽媽”，而不是“笨媽媽”，有幾點(diǎn)心得可以與您分享：

一、心平氣和是最好的教育態(tài)度

我們確實(shí)應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒，并不是只有學(xué)生才會犯錯誤。 大聲訓(xùn)斥學(xué)生并不能學(xué)到什么有益的東西，還使得我毀掉了曾經(jīng)努力管教的成果，有的學(xué)生不但把我的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，還慢慢地，批評和表揚(yáng)都聽不進(jìn)去了。用冷靜的方式對學(xué)生進(jìn)行管教，會讓學(xué)生感覺到你的教導(dǎo)是客觀公正的，并且他也愿意按你說的去做。失控的怒火傷人傷己，即使我們理由十分充足，也要盡量避免對學(xué)生進(jìn)行“咆哮”式的教育。

二、尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生

我們一定要吝嗇對學(xué)生下定義式的直接批評，那樣并不會因?yàn)槲覀儗λ麘土P了，學(xué)生就會從對自己不好的感覺里面解脫出來，相反會對學(xué)生造成消極的影響，不利于自信心的樹立。面對學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的批評應(yīng)該是就事論事，立場堅(jiān)定，以談話的方式進(jìn)行，以退為進(jìn)，再潛移默化中影響學(xué)生，既讓他認(rèn)識到自己的錯誤，又滿足了他表達(dá)的需要，保護(hù)了他的自尊。而自尊，從人的心理上講，又來源于正確的行為產(chǎn)生的自我感覺。表揚(yáng)，是學(xué)生都希望獲得的，尤其是班主任的表揚(yáng)。我在平時，都盡量地多給學(xué)生鼓勵和贊許，時常提醒自己，他們都想做個好學(xué)生，都渴望受到關(guān)注。

三、理解學(xué)生，親近學(xué)生

學(xué)生比我們更容易受到情緒的引導(dǎo)，就算是我們，壓抑的情緒也需要釋放。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，他們的內(nèi)心也充滿了壓抑，這來源于小孩子愛游戲玩耍的天性和學(xué)習(xí)之間的矛盾，以及各種各樣的“小”挫折。可是他們依舊和我們一樣會掩飾。在日常管理中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的需求，加以疏導(dǎo)這種壓抑情緒，就非常重要。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)經(jīng)常抓住時機(jī)和他們開展一些體育活動，或一起玩，或在旁邊當(dāng)個觀眾；并且盡量避免學(xué)生單獨(dú)留下改作業(yè)。同時，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，引導(dǎo)學(xué)生自我批判并控制不合理的、不正確的需求，并提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，一起交流探討能讓自己感到舒暢、快樂的正確的方式方法。

四、相信學(xué)生，重視學(xué)生

學(xué)生作為班級的主體，在班級的日常管理中自有其獨(dú)特的重要的作用。以前事事親力親為，什么板報(bào)、紀(jì)律、家庭作業(yè)、值日衛(wèi)生等，自己累的不行不說，學(xué)生對這些一條條的“指令”也有點(diǎn)麻木。反思之下，根本原因在于自己對學(xué)生不夠信任，總是擔(dān)心做不好這搞不好那。后來我嘗試讓學(xué)生做自己能做的事情，除了必要的指導(dǎo)外，不僅清閑了不少，而且班里的氣氛也活躍了不少，我們不能小看了學(xué)生的潛力。

正如蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”希望我們做班主任的，都能開動腦筋，做一個有智慧的大家的“媽媽”！

【作者單位：蘇州市昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 江蘇】