讓小學數學課堂提問更加有效

徐棟

隨著社會的不斷進步，人類對教育的關注度也越來越高。同時，對學生的期望也越來越高，尤其針對學生是否能提出有效問題這一問題上。人們常常談論到這樣一句話：不會提問題的學生不是真正優秀的學生。因此，教師在日常的教育教學過程中，應當注重培養學生敢于提出問題的勇氣，讓小雪數學課堂充滿活力，為學生提出質疑提供場所。教師應當充分利用課堂，充分挖掘學生的潛力以及學習的熱情。讓學生從學會問問題到敢于問問題。

一、數學問題的意識

新課標中曾提出這樣一個觀念——“人人學有價值的數學”，讀書有用論說到，人讀書的目的是為了充實自己，讓知識來豐富自己的內心，讀書是有用的。因此，教師務必將教室抽象出來，讓學生到現實生活中去，讓數學知識與生活實踐充分的聯系在一起，吸收與生活實踐密切相關的數學資料，才更新學習的小學數學教材。將教材中枯燥乏味的事例以及理論替換成充滿活力，學生真正感興趣的話題。這樣才能讓學生在學習生活中發現數學與自己無時無刻不在一起，從而進一步提升學生對小學數學的學習熱情。

例如：教師在講解加減法的時候，教師可以拋棄舊有的死記硬背的教學方法，取而代之的是利用身邊的事物，如：筆、本子等事物來講解加減法，幫助學生理解知識點。再如：教師平時可以多帶學生走出教室，深入到大自然與生活中，體會數學學習的意義，如家長買菜、付錢、算賬等日常生活。

二、數學質疑能力

學習的起點是思考，思考的來源是質疑。質疑對于學生而言是最能調動其積極性的，同時，能幫助學生真正意義上的成為學習的主人。質疑，同時也是最能反映學生的學習狀況的，它直接的暴露了學生在進行學習的過程中所存在問題，以便教師能及時為學生解釋疑惑，確保學生的學習效果。在日常的教育教學過程中，如果學生沒有疑惑，教師應當教會學生如何提出質疑，如果學生有疑惑，教師應當教導學生如何解決疑惑。那么具體，應當如何培養學生的質疑能力呢？

1、營造氛圍

針對教師而言，營造良好的師生關系，讓師生間成為無話不談的朋友，從而縮小學生與教師間的距離，從而形成一種民主、平等的師生關系，這是營造良好氛圍的首要條件。因為，有的同學由于其性格較為內向、自卑，不敢提出自己的問題，以至于學生不愿問、不愿提，這樣只會降低學生的學習效果。同時，也有些同學由于自身智力問題，無法正確正視自己的問題、察覺不到自己的問題。此時需要教師能善于洞察學生的內心，揣測學生的內在想法，繼而進行有效的鼓勵以及引導，并留給學生足夠的獨立思考的空間，最后組織學生進行自我思考的展示。這樣，一定程度上能激活整個課堂，讓課堂氣氛活躍起來，將不明白的問題徹底解決，從而達到教學目標，也培養了學生敏而好學，勤學好問的好習慣。

例如：教師在日常的教育教學中，教師應當給予學生足夠的自我思考的空間，并且做出相應的引導，如：在講解百分數時，教師可以讓學生圍繞“A=3，B=4“來探討存在幾種百分數情況。有的學生思考不完全，不能全部想到，此時，教師可以讓學生間進行討論，并且鼓勵學生提出其他問題，最后請一位同學來陳述自己的討論結果。

2、質疑的情景

學生質疑能力的好壞與學生自身知識積累以及能力積累有著極其重要的關系，當然也與教師的教學鋪墊有關。教師在進行小學數學教學時應當根據學生的年齡以及心理成熟程度作為標準來設定各類問題情境，讓學生身處于積極提問的學習環境中，從而激發學生的求知欲望，提高學生提出質疑的質量。例如：在講解單位1時，很多同學不能準確理解其意思，那么教師可以做這樣一個實驗，讓學生拿出一根細繩，根據教師指示來進行對折，最后相鄰兩位學生可以得出什么結論。繼而，教師問學生是否存在什么問題？此時，大多數學生都會針對最后細繩的長短提出質疑，明明都是同樣的步驟，為什么細繩的長短會不一樣呢？接下來，教師便可以引入對單位1的介紹。這種讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題的教學方法，不僅能讓學生打開心扉，提出質疑，而且能讓學生從成功中體會到快樂。

3、足夠的思考時間

真正要培養學生的質疑能力的首要起點是教師要給予學生足夠的時間進行思考，教師不僅要給學生教授知識，而且要給學生足夠的時間提出質疑，以檢測學生的學習效果的好壞。

例如：在進行課堂教學的時候，教師應當給學生充分的自由安排時間，讓學生提出質疑，讓學生間進行討論，從而提出問題，以此來改進教育教學的方式方法。

三、挖掘有價值的數學

小學數學教材中所涉及的問題通常是經過簡化的問題，而教師為了讓學生更好地理解并學習數學的思維方法，教師務必善于挖掘和發現身邊存在的具有趣味性的問題。例如：教師在講解年月日這個問題時，教師可以以應用題的形式來啟發學生思考，如：小明的媽媽回老家了，小明十分想念他的媽媽，因此他一天一天的計算著他媽媽回來的日子，三周后，小明的媽媽回來了，問，小明一共數了多少天？這樣的問題既實際又耐人尋味。

綜上所述，質疑是一個人綜合能力的體現，教師在教學過程中應當注重學生質疑能力的培養，為學生營造提出質疑的學習環境，挖掘生活中有趣的數學問題。從而更好的提升小學數學提問的有效性。

【作者單位：漣水縣黃營中心小學 江蘇】