論小學(xué)生挫折教育的必要性

吳雪敏

挫折教育，就是指依據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律及國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定關(guān)于挫折的情境，讓孩子受到艱難困苦的磨礪，經(jīng)歷挫折及失敗的體驗(yàn)，以此培養(yǎng)對(duì)失敗和挫折的承受力、克服困難的應(yīng)變能力、堅(jiān)忍不拔的意志力和奮發(fā)進(jìn)取的精神。在挫折中得到磨煉，這才是挫折教育的本質(zhì)所在。

一、挫折教育存在的誤區(qū)

（一）認(rèn)為挫折教育就是“吃苦教育”

我們提倡挫折教育并不是讓家長(zhǎng)人為地為孩子創(chuàng)造挫折，不要誤解“吃苦教育”就是挫折教育，其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)中挫折無處不在，關(guān)鍵是遇到挫折該如何處理。然而有些家長(zhǎng)卻忽視了現(xiàn)實(shí)情況，看到當(dāng)今的孩子經(jīng)不起挫折，把原因歸結(jié)于孩子吃苦太少，于是，家長(zhǎng)些利用假期時(shí)間給孩子報(bào)各種班或者是送孩子到條件艱苦的地方去體驗(yàn)生活。沒結(jié)合實(shí)際，忽視了孩子的身心承受能力，在某種程度上，給孩子的心理造成了不良影響。

（二）認(rèn)為挫折教育就是“失敗教育”

有一些家長(zhǎng)和教師就打著挫折教育的旗號(hào)，人為地在小學(xué)生的成長(zhǎng)道路上制造失敗，認(rèn)為只要孩子多經(jīng)歷失敗就會(huì)使挫折承受力有所提高。這是完全錯(cuò)誤的。雖然挫折教育提倡讓中學(xué)生在挫折中磨煉意志，獲得面對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。但是挫折教育并不是讓家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)道路中，認(rèn)為地制造挫折，讓孩子體驗(yàn)失敗。

挫折教育絕不等同于失敗教育。真正的挫折教育應(yīng)該在小學(xué)生面臨挫折時(shí)給予有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的能力和信心，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上有戰(zhàn)勝挫折的勇氣，這才是挫折教育的根本。

二、挫折教育的必要性

（一）實(shí)施挫折教育是推行素質(zhì)教育必然要求

當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，對(duì)人才的需求越來越高，只有德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)的綜合人才才能得以立足并有所作為。在現(xiàn)代生活中，競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的。當(dāng)前素質(zhì)教育已在教育領(lǐng)域全面展開，它的主要任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)。挫折教育就是在素質(zhì)教育中長(zhǎng)期堅(jiān)持的，它能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)堅(jiān)毅的斗志，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)形成和創(chuàng)造力的發(fā)展是大又裨益的。因而，我們的教育應(yīng)該重視挫折教育，培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。

（二）挫折教育是培養(yǎng)孩子的抗錯(cuò)能力，增強(qiáng)意志力的有效途徑

在日常生活和常規(guī)教育工作中，經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行正確的挫折教育，能夠有效的提高孩子的抗挫能力，培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔、百折不饒的堅(jiān)強(qiáng)意志，為克服以后人生道路上的困難和挫折打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)還必須優(yōu)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，當(dāng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功時(shí)，要及時(shí)教育他們辯證地看待自己的成功。引導(dǎo)他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，永不停息地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生承受各種挫折的能力。

三、如何加強(qiáng)挫折教育

（一）形成教育網(wǎng)絡(luò)， 充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育功用， 這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的關(guān)鍵

小學(xué)生進(jìn)行挫折教育光靠學(xué)校單方面的教育是不夠的，必須聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的力量共同開展工作。一個(gè)孩子往往是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下度過他們的幼年時(shí)期使得，這樣孩子們的獨(dú)立意識(shí)淡薄、自理能力較差。家長(zhǎng)對(duì)子女生活上無微不至的關(guān)心和照顧。因此，一旦生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，就會(huì)使長(zhǎng)期處于順境中的學(xué)生手足無措、心理失衡。因此，必須加大對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的宣傳力度，共同構(gòu)建起挫折教育的網(wǎng)絡(luò)。

（二）用名人效應(yīng)， 培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣

在日常生活中，家長(zhǎng)、教師適當(dāng)?shù)嘏e些生活中的名人。告訴他們?cè)谶@些名人的成長(zhǎng)過程中，也并不是一番風(fēng)順的，也經(jīng)歷挫折，采取了好的成績(jī)的。失敗并不可怕，關(guān)鍵是能不能正視失敗的原因，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中走出來。

讓學(xué)生真正感受到，失敗乃成功之母。

（三）利用實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神

我們應(yīng)隨時(shí)隨地時(shí)時(shí)刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練， 同時(shí)也呼吁家長(zhǎng)們千萬不要忽視對(duì)孩子的挫折教育。孩子的將來面臨的是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。我們?cè)孟牧顮I(yíng)、野炊和義務(wù)勞動(dòng)等形式， 創(chuàng)設(shè)挫折情境教育， 來培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神， 讓小學(xué)生體驗(yàn)他們平時(shí)所不能體驗(yàn)的生活知識(shí)。在艱苦的環(huán)境中，體驗(yàn)生活，克服自己的心理，調(diào)節(jié)自己的情緒。這樣，孩子在成長(zhǎng)的過程中，積累了一定的吃苦精神，當(dāng)面對(duì)困難的時(shí)候，不會(huì)顯得那么的無助。這樣的吃苦體驗(yàn)生活的確是受益匪淺的。

（四）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，樹立正確的挫折觀

在生活中，家庭、學(xué)校、社會(huì)，要讓小學(xué)生明確挫折不是人生的絆腳石，而是推動(dòng)人前進(jìn)的動(dòng)力。挫折并不可怕，可怕的是被挫折打倒。人生遭遇挫折是在所難免的，關(guān)鍵在于我們?cè)趺慈タ创?。遇到挫折時(shí)，盡可能調(diào)節(jié)情緒，認(rèn)真分析原因，樹立信心去戰(zhàn)勝它，克服它，在挫折中吸取教訓(xùn)。經(jīng)過挫折的磨練使得自己的性格、德行、品質(zhì)、體質(zhì)等得到發(fā)展。在面對(duì)挫折時(shí)要有能經(jīng)受挫折的心理承受能力，這一點(diǎn)，需要我們這些教育工作者多加引導(dǎo)。

（五）結(jié)合家庭教育共同解決挫折問題

小學(xué)生生活的大不部分時(shí)間是和家人一起度過的。家長(zhǎng)要讓善于，觀察孩子的言行。當(dāng)孩子在面對(duì)挫折時(shí)，不是及時(shí)給予給予問題的方法，而是引導(dǎo)孩子，想出解決問題的方法。疏導(dǎo)孩子的心理壓力，要小學(xué)生敢于并用于去面對(duì)挫折，正視挫折。在挫折體驗(yàn)解決困難后的喜悅心情。從小事做起，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，為日后生活、學(xué)習(xí)，工作提供良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中遭受各種挫折是不可避免的， 挫折帶給學(xué)生的可能是心理上、生理上的傷害， 也可能變成繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的挫折教育是必不可少的。

【作者單位：重慶市巴南區(qū)南華學(xué)?！?